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근대화론의 비판적 검토」,『정치비평 3 권』, 한국정치연구회, 1997.
- 박 섭,「식민지기 한국의 경제성장」,『식민지 근대화론의 이해와 비판』, 한국정신문화 연구원, 백산서당, 2004.
- 신용하,「‘식민지근대화론’ 재정립 시도에 대한 비판
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년대 민족문학의 인식』, 한길사, 1990
24. 한형구, 「채만식의 '탁류'와 비극적 세계관」, 《문학사상》, 1987. 9-10 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 1930년대의 시대상황과 문학계
2.「탁류」와 「태평천하」에 나타난 채만식의 현실 인
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사회적 기술 디자인
(5) 경영전략 디자인
(6) 기호의 디자인
(7) 그린 디자인
4. 한국 디자인의 역사와 발전
(1) 1950년대 디자인
(2) 1960년대 디자인
(3) 1970년대 디자인
(4) 1980년대 디자인
(5) 1990년대 이후 디자인
5. 디자인의 목표
6.
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사회적 배경
2. 초기 서구 페미니즘 미술
3. 1970년대 페미니즘 미술
4. 1980년대
5. 90년대～현재의 페미니즘 미술
IV. 한국 페미니즘 미술의 역사와 전개
1. 초창기의 한국 여성미술
2. 1950 ～1970년대
3. 1980년대
4. 1990년대 이후
V. 결 론
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수립할 수 있는 토대를 마련하는데 노력을 해야 할 것이다. 1. 머리말
2. 주체사관 확립기(1960년대 후반~1980년대 전반) 역사교육과 문호개방 인식
3. ‘조선민족제일주의’ 제창기(1980년대 후반~현재) 역사교육과 문호개방 인식
4. 맺음말
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실학운동과 교육
1) 실학의 개념과 시대적 배경
2) 실학의 발전과 교육
3) 실학운동의 교육사적 의의
8. 조선시대의 교육사상가
(1) 권근(權近 : 1352 - 1409)
(2) 조식(曺植 : 1501 - 1572)
(3) 이황(李滉 : 1501 - 1570)
(4) 이이(李珥 : 1536 - 15
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문화와 교육제도는 더욱 발전하여 고유 의 민족문화를 확립
② 향교와 서원 및 서당 등을 통한 전통적 교육의 발전. 특히 서당과 같은 사립 서민교육 기관의 발달은 교육을 사랑하는 우리 민족의 전통으로 그 교육사적 의의를 재음미해 볼 필
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, 동문사, 1996. Ⅰ. 시대적 배경
Ⅱ. 관학
Ⅲ. 사학(私學)
Ⅳ. 과거 제도와 관리 선발 제도
Ⅴ. 교육 법규
Ⅵ. 한글 창제와 교육
Ⅶ. 조선시대의 교육 사상가
Ⅷ. 실학사상과 교육
Ⅸ. 교육사적 의의
Ⅹ. 생각해볼 문제
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1980년대 말 동구권의 사회주의 몰락과 문민정부의 출현은 한국 문학과 예술에도 포스트모던 바람을 일게 하였다. 근대나 현대는 서유럽에 비하여 짧고 급속히 이루어졌기에 시민의식과 기술산업사회가 균형을 이룰 수 없었다. 서유럽과 한국
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문학과 개인주의」, 『사회와 윤리 : 김현소설론집』, 일지사, 1974.
문학사와 비평연구회, 『1960년대 문학연구』, 예하, 1993.
민족문학사연구소 현대문학분과, 『1960년대 문학연구』, 깊은샘, 1998.
박태순·김동춘, 『1960년대의 사회운동』, 까치
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