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(3) 1950. 10.25 ~ 1951. 4.11 : 중공군의 개입과 전쟁 확대론
(4) 1951. 4.11 ~ 1953. 7.27 : 휴전회담의 진행 및 성립
3. 전쟁의 결과
Ⅲ. 결론
1. 한국전쟁의 원인과 기원에 대한 여러 학자들의 입장
2. 한국전쟁의 성격과 기원에 대한 의견
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통일교육자료개발연구, 서울 : 한국교육개발원
유영국 외(1995), 통일교육의 새로운 전개방향, 한국교육개발원
전숙자(2001), 사회과 교육의 새로운 이해, 교육과학사
함평엄다초등학교(2001), 실천 중심의 다양한 체험학습을 통한 자기 주도적 학
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(남한)에서 가장 먼저 청산할 대상이 친일동맹이 아니라 사회주의세력이었기에 냉전체제라는 새로운 국면을 맞이한다. 한국전쟁 이후 남북이 분단되어 반쪽 국가로 여전히 민족해방운동 미완성 상태로 현재진행형인 것이다.
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통일 후 북한토지의 감정평가 적용방안 연구, 서강대학교
- 허원석(1995), 한반도 통일후 북한 토지정책의 과제에 관한 연구, 고려대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 통일 후 북한토지소유권의 경제성
Ⅲ. 통일 후 북한토지소유권의 남북한토지제도
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분단체제 프레임 전쟁과 과학 논쟁
오철우 (지은이) | 동아시아 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국전쟁이나 냉전 혹은 분단이 개인의 삶에 미친 영향
1) 사회적 유동성 증가로 인한 삶의 변화
2) 개인주의적 사회심리 정착
3) 신분상승을 위한
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남북통일에 대한 반응
1) 보수층
2) 종교계
3) 진보층
4) 외국
2. 남북통일의 필요성
1) 한민족
2) 유일 분단국
3) 전쟁
3. 남북통일의 현실성
1) 정치적
2) 경제적
3) 사회적
4. 남북통일을 위한 방향
1) 자유경제특구
2) 군비감축
3) 핵무기
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통일연구위원회 「 분단 50년의 구조와 현실 」서울 : 민중사, 1994
- 오창헌 「 유신체제와 현대 한국정치 」서울 : 오름, 2001 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 5·16을 전후한 북한·남한·국제 환경요인
1. 북한의 대내 환경요인
2. 남한의 대내 환경요인
3.
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한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일교육의 당위성
Ⅲ. 통일교육의 필요성과 성격
Ⅳ. 통일교육의 목표
Ⅴ. 통일교육의 실태
1. 통일교육의 내용적 요인
2. 통일교육의 교수 학습방법 요인
Ⅵ. 통일교육의 방향
Ⅶ. 통일교육의
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과정
2) 한국전쟁 시기의 조선기독교도연맹
3) 1970년대 이후의 조선기독교도연맹
6. 국제현안으로 부상한 북한 인권 문제
1) 인권에 대한 정의
2) 북한 인권 침해의 실체
3) 국내외 인권 단체들의 활동
4) 북한인권
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통일부 통일교육원, 2013,『통일 문제 이해』.
통일부 통일교육원, 2011,『통일 필요성의 재인식』. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 남북통일의 방향
2. 남북통일의 의미
3. 남북통일의 필요성
1) 한민족
2) 유일 분단국
3) 전쟁 위협제거
4. 남북통
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