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통일교육은 특정교과와 교실을 넘어, 학교를 넘어 구상될 필요가 있다. 앞에서 보았듯이 정보가 부족하고 언어가 준비되지 않은 '중딩' 고딩'들의 토론은 '채팅' 수준으로 떨어지기 쉽다. 교육과정이나 교과서와 관련하여 말하자면 '합의통일'
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남북한의 통일외교에 영향을 미친 중요한 변수였다. 남한의 경우 미국의 정책변화나 국제환경의 변화는 상당히 민감한 문제로 다가왔다. 이는 불평등 구조 하에 형성된 한-미 관계의 결과로 이해해도 무리는 아닐 듯싶다. 북한의 경우도 이러
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남북한 통합을 위한 바람직한 통일정책 거버넌스 구축방안, 통일연구원, 2012.
구영록 임용순 『한국의 통일정책』(서울 : 나남출판, 2005)
장의관,『통일 미래의 조망과 분단현실의 극복과제』,서울: 통일교육원, 2013.
신창민 (2007),「통일비용
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남북화해 분위기와 올바른 민군관계 정립방안, 국방정신교육원
ⅳ. 제성호(2003), 남북평화협정 체결에 따른 법적 제문제, 외교통상부
ⅴ. 홍관희 외 4명(2000), 대북포용정책의 발전방안 연구 : 남북 화해ㆍ협력 촉진 방안 | 2000년, 통일부
ⅵ. 한
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북정경분리정책』,1998.
이재봉, "민간단체의 남북교류방안", 통일문제연구협의회, 1999.
이학수, "남북경협 제도와 성과 및 저해요인분석", 2001년 통일교육원 연구용역 결과보고서.
------, "정책변동과 대북정책에서의 한국·러시아 관계", 대학통
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과정에서 남북 최고지도자 모두 외형상 강경한 입장을 보였으나, 이는 다분히 협상팀에 힘을 실어주고 국민(주민)이나 군부 등 국내의 이해관계자로부터 지지와 동의를 확보키 위한 양면게임(Two-level game)의 성격이 있었음도 간과해서는 안 될
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북한측에 어떻게 할 것인지는 전혀 내용이 없다. 뿐만 아니라 3단계 통일론에 따르면 대북 인권정책을 펴기가 불가능해진다. 이 통일론이 제시한 남북연합에서의 평화공존 원칙은 첫째 서로 상대방의 체제를 인정 존중한다면서 셋째 항목에
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통일연구원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 남북협상의 배경
1. 좌우합작운동 실패이후 각정치세력의 입장과 남북협상론 대두
2. 좌우합작운동 실패후 국내외상황변동
Ⅲ. 남북협상의 실제
Ⅳ. 남북협상의 전개과정
Ⅴ. 남북협상의 결과
1. 남한
2
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북아의 평화와 번영에도 크게 기여를 할 것이다.
Ⅳ. 결 론
이상으로 과제를 수행하였다.
박근혜대통령은 후보 시절에 “남북관계 발전을 위해서라면 북한의 지도자와도 만나겠다.”고 밝히는 등 대통령 선거를 겨냥한 대북 정책을 밝힌 바
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남북한 상황에서 알맞게 이해되어야 한다. 전반적인 변화를 주려는 경향은 새로운 의미에서의 통일교육을 활성화할 수 있는 것이다. 그러나 한 개인이나 집단이 가지는 사상과 매우 밀접한 관계를 가지고 있는 통일에 대한 입장의 실천은 반
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