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대북 지원을 비공개적으로 도와야 한다. 그리고 통일에 대한 준비를 위해 4강 및 EU 등과 성급하지 않은 동맹 및 협력 관계를 강화하여 이들로 하여금 우리의 통일을 인정하고 지원하도록 해야 한다. 이들과의 관계 강화 및 유지는 통일 이후에
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시아와 한국의 관계를 “침체”라는 표현으로 요약한 바 있다. 게오르기 쿠나제, “러시아 입장에서 본 남북관계,” 제 11차 외교안보연구원(IFANS)-IMEMO 회의 발표논문(2001. 10.4~5), p.9.
남북한 순방으로 시작된 푸틴 대통령의 한반도정책은 처음
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외교정책 배경
3. 국제정치환경 및 외교원칙
III. 장면정부 대외정책의 명.암
1. 대미정책 : 한미 경제원조기술조약 체결
2. 대일정책 : 한일 회담 재개 및 국교 정상화 시도
3. 대 유엔외교 및 통일정책
4. 제3세계 및 비동맹 중립주의 외교
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남북한 학생들을 포함한 주민들을 자연스럽게 만나서 이야기할 수 있는 공간을 만들어 주는 작업이 이루어져야 할 것이다. 학교 현장의 통일 교육이 실효를 거두기 위해서는 민족 정서적인 내용과 함께 통일의 당위성, 시너지 효과에 대한 체
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통일 문제가 출제되었는지의 여부가 통일교육의 활성화에 현실적으로 매우 큰 영향을 미친다. 그러므로 통일문제가 최소한 1문항 이상 대수능 시험에 출제될 수 있도록 하는 정책적인 의지와 제도적인 방안 마련이 필요하다.
올해 교육청에
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정책은 결국 대외경제관계개선을 통하여 해결될 수밖에 없다.
그런 의미에서 내부경제정책의 보수화는 이전과 같이 외부와의 완전한 차단을 위한 정책이라기 보다는 외부와의 연계효과를 극대화시키기 위한 준비의 일환으로 보는 것이 타당
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독일과 한국의 통일정책 및 상황 비교를 해보았다. 여기서 중요한 것은 단지 우리의 상황을 독일과 비교해서 끝을 맺는 것이 아니라 우리가 앞으로 넘어야 할 산을 넘기 위해 먼저 한걸음을 시작하는 것이며, 독일 통일이 우리에게 어떤 의미
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시지 않아 하나의 독일인으로 융화시키는 내면적 통합에 적지않은 어려움을 겪고 있는 것으로 알려지고 있다. 그런 의미에서 우리는 더욱 체계적으로 통일교육을 실시해야 할 필요가 있다고 하겠다.
통일교육은 크게 통일의 과정을 뒷받침하
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통일에 수반되는 도전들을 극복하기 위해 전문 기술인력과 금융자원을 투자 하도록 촉구할 수 있을 것이 다.
실천 가능한 사업 및 정책들은 더욱 확대되고 다듬어질 수 있다. 그러 나 요점은 간명하다. 동북아시아 는 통일한국과 더불어 살아
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전망
1. 2차 6자 회담의 평가
2. 북핵문제의 쟁점사항
3. 북핵문제의 향후 전망
Ⅴ. 북핵문제의 대안과 정부정책
1. 북핵문제의 실현가능한 대안
2. 북핵문제에 대한 한국정부의 역할
Ⅵ. 2.13 합의 이후의 북핵 문제
Ⅶ. 결 론
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