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내러티브의 의의
Ⅳ. 내러티브의 비선형적 형식
1. 범주적(categorical) 형식 체계
2. 수사적(rhetorical) 형식 체계
3. 추상적(abstract) 형식 체계
4. 연상적(associational) 형식 체계
Ⅴ. 내러티브의 맥락적 이해
Ⅵ. 내러티브의 도덕교육
1. 도덕
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[내러티브][내러티브 의의][내러티브 비선형적 형식][내러티브 맥락적 이해][내러티브 도덕교육]내러티브의 개념, 내러티브의 의의, 내러티브의 비선형적 형식, 내러티브의 맥락적 이해, 내러티브의 도덕교육 분석
목차
1. 내러티브의 개념
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도덕교육적 의의에 관한 연구\", 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문, 2000
윤정언, “나딩스 배려윤리의 도덕 교육적 응용에 관한 연구”, 2005,8월, 경성대학교 교육대학원 윤리교육 전공
조경원, \"도덕교육에 있어 형식주의와 맥락주의\". &l
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3> 나딩스의 이론
4> 필자의 접근
02 본론
1> 나의 사례
2> 죄수의 딜레마 사례
3> 현실에서의 사례와
도덕교육에서의 적용
03 결론
1> 도덕교육에서의 의의
2> 느낀점
3> 참고문헌
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도덕수업 방안 연구”, 광주교대 석사논문, 2004.2.
· 김선영, “중학교 도덕과에서 이야기하기를 통한 수업방안에 관한 연구”, 한국교원대 석사논문, 2005.2. 1. 이야기 개념
2. 이야기하기의 중요성 및 도덕교육적 의의
3. 이야기하기
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학습관
2. 상호텍스트성과 스키마이론
3. 내용교과와 독서의 본질
4. 내용교과와 국어과
Ⅳ. 역사과 읽기 지도 방안
1. 역사과 읽기 지도의 의의
2. 역사과의 독자적 성격
3. 역사 내러티브
4. 비판적 역사 읽기
Ⅴ. 결론
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형식적 조작기 : 11세 이후∼
(4) 피아제의 도덕성 발달이론
1) 제1단계 : 도덕적 사실주의 (2∼7세)
2) 제2단계 : 도덕적 동등성(7∼11세)
3) 제3단계 : 도덕적 자율성(11∼15세)
(5) 피아제 이론의 교육적 시사점 및 평
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교육 역사의 고찰은 유아교육의 역사적 과정을 올바르게 인식하고 오늘날의 교육상황과 비젼을 예견하는데 그 의의가 있으리라 본다.
참고문헌
김병아(1984). 유아의 발달심리, 창지사
김춘일조용태(1998). 유아교육의 이해, 교육과학사
박철용
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이해하고 따뜻한 사랑으로 대함으로써 가정, 학교, 사회에서 창의적이고 슬기롭게 자라도록 도와주어야 한다. 그들이 꿈과 비전을 가지고 21세기를 창조해 나갈 수 있도록 해야 할 것이다.
참고문헌
경상남도교육청. 『학교폭력 및 집단따돌
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educational imperalism)를 저지하기 위한 강력한 방패가 될 수 있을 뿐만 아니라 형식교육과 다른 교육 경험을 연결시키는 방법을 제공함으로써 결과적으로 학교 이외의 교육적 잠재력을 활용할 수 있는 길을 마련할 수 있다는 점에서 그 의의가 크
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교육 현장에서 경험한 바에 따르면, 학생들은 도덕적 딜레마에 대해 고민하는 과정에서 윤리적 의사결정 능력을 발전시키고 자신만의 가치관을 형성합니다. 하지만 많은 교육기관에서는 여전히 윤리 교육을 형식적으로 접근하고 있으며, 그
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교육이 제공해야 할 내용과 형식에 대해 깊이 고민하였습니다. 직면한 문제들이 단순한 이론적 논의에 그쳐서는 안 되며, 실질적인 교육을 통해 학생들이 주체적으로 이해하고 행동할 1.지원 동기
2.성격 장단점
3.생활신조 및 가치관
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의의가 있다고 생각합니다. 대전가톨릭대학교 신학과의 깊이 있는 교육과 다양한 연구 기회를 통해 신앙적인 성숙을 이룰 수 있는 환경이 마련되어 있습니다. 특히, 가톨릭 교회의 가르침과 신학적 전통을 깊게 이해하며, 이를 바탕으로 현대
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도덕 교육의 기초는 이해와 소통이라고 생각합니다. 학생들이 다양한 관점을 이해하고, 서로 존중하며 더 나아가 사회에 필요한 도덕적 기준을 세울 수 있도록 돕고 싶습니다. 이를 위해서는 교과서와 교재가 단순한 정보 전달을 넘어, 학생
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도덕적 고민과 실천에 지속적으로 관심을 가지고, 실천하는 태도를 기를 수 있을 것이라 생각합니다. 1. 도덕 교과서 개발에 있어 본인의 강점과 관련 경험을 구체적으로 서술하시오.
2. 도덕 교육의 중요성을 이해하게 된 계기와 이를 교
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