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오류를 유발하는 요인으로 작용한다.
- 중략 - 다음과 같은 갑의 주장과 그 근거(1), 근거(2)을 표준목차에서 제시한 쟁점에 따라 비판하고, 성공적 논증의 요건을 설명하면서 갑이 현시점에서 취해야 할 적절한 태도를 서술하시오.
- 목
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의미분석 ㉣ 관찰법
⑤ 자료분석
⑥ 결과의 제시
⑦ 결론 및 제언의 제시
3) 질적 연구방법
(1) 개관
: 질적 연구는 관찰된 사실이 양적인 어휘로 표현되지 않는 것을 말하는데 질적 연구를 한마디로 정의하기는 어렵다. 아직 표준화되어 있는
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검증하거나 부정하는 데에는 한계가 있다. 그러나 현대 과학은 우주의 기원과 복잡성, 우주의 상수와 미세한 조정 등을 통해 신의 존재를 타당화하는 증거를 제시할 수 있다.
또한, 철학적인 접근은 추론과 논리적인 고찰을 통해 신의 존재를
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추론화의 관계다. 추론화와 관련되는 개념들은, 앞에 열거한 항목을 뛰어넘는, 논리적·수리적 추론을 동반하는 논증의 정밀성에 따라 분류될 수도 있다. 뿐만 아니라, 어느 정도로 절대적 타당성이 있느냐에 따라 등급이 매겨질지도 모른다.
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논리적으로 추론하는 힘을 키워나갈 수 있도록 해야 한다.
대부분의 학생과 교사들이 증명수업에서 많은 어려움을 겪고 있는 것이 사실이고 특히 수준별 수업에서 하반의 경우는 증명수업을 포기할 정도이다. 하지만 도형의 개념을 파악하고
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의미한다.
④ 형식적 조작기(11-15세)
- 형식적 조작기에는 구체적이고 실제적인 상황을 논리적으로 이해하는 차원을 넘어서서 순수한 상징적 추론도 가능하다.
- 앞으로 일어날 사태에 대한 가설을 설정하고 체계적으로 검증할 수 있으며 모
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논거나 이유에 대해서도 더 익숙하고, 이에 대한 반박 및 재반박의 논리적 구조에 대한 이해도도 높을 것이다. 이들은 그런 논거들을 자신의 정체성과 뇌의 일부로 받아들였으며, 그 과정에서 특정 사실과 정치적 가치관 사이에 강한 감정적
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타당성을 입증하고자 하는 가설(
H_{ 1 } )
- 귀무가설 : 대립가설에 반대되는 가설(
H_{ 0 } )
2) 가설검정의 오류
. 1종 오류( 오류): 귀무가설이 참인데 기각 위양성(false positive)
. 2종 오류( 오류): 귀무가설이 참이 아닌데 기각하지 못함 위음성(false
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구조화된 측정도구로, 측정도구의 타당도, 신뢰도 검증되어야 함
▷ 평가방법 : P/G의 성과 제대로 평가위해서는 각 연구에 적합한 조사 설계 방법 사용필요
◎ 성과평가 1. 성과에 대한 평가형태
1) 효율성 관점 = 산출성과 : 단순한 실적
▷ 투
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구조
3. 메타인지적 규제
Ⅵ. 메타인지(상위인지, 초인지)의 기능
Ⅶ. 메타인지(상위인지, 초인지)와 인지오류 관계
Ⅷ. 메타인지(상위인지, 초인지)의 사고신장 방법
1. 인성지도를 실천하는데는 교사의 충분한 학습준비와 교수전략이
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