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활동이 이루어지리라고 기대된다.
※참고 문헌
권기덕, 김동연, 최외선 편역(1993). 가족미술치료의 이론과 실제. 도서출판 특수교육, pp. 47～60.
李明喜(1997). 重度뇌성마비 아동 생활 실태 및 어머니의 스트레스(어머니에 대한 정서적 지지프로
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가족 및 환경
4. 생화학적 요인(Biochemical)
5. 신경 생리학적 요인(Neurophysiological studies)
Ⅴ. 자폐(자폐아동, 자폐성 장애, 전반적 발달장애)의 증상
1. 사회적 상호작용의 장애
1) 무관심한 집단
2) 수동적인 집단
3) 능동적이지만 괴이한 집단
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놀이
귀가지도
-오후 실내자유놀이 및 귀가지도
-오전의 자유놀이를 연장, 확장 놀이를 한다.
-유아가 관심 있는 영역에서 자유롭게 놀이활동을 할 수 있도록 한다.
각
영역별
놀잇감
가방,
수첩
오전에 놀이했던 것을 연계하여 자유롭게 놀이
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가족 중심의 개입(Family-Centered Intervention)
2. 초영역팀에 의한 서비스(Transdisciplinary Team Approach)
3. 놀이중심, 활동중심, 아동 주도의 프로그램
4. 전반적인 발달 도모
5. 일반적인 환경에서의 적응
Ⅳ. 시각장애유아의 건강생활교육
1. 몸을
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주민의 자원봉사 조직육성 및 연대감 조성
성취목표
놀이터 시설보수
(10개소)
또래집단 육성
(10개팀)
지역가족봉사단 육성
(10개팀)
활동과업
페 인 팅
주변환경
보수정비
놀이활동
지 도
봉사활동 육성지도
아동지도
방법교육
봉 사 단
조직
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활동에 적극적인모습을 보인다
놀이활동
음악에 맞추어 OO와 같이 춤을 춘다. OO가 빠르게 빙글빙글 돌자 “천천히 돌아” 라고 이야기를 한다. OO가 계속 빨리 돌자 민건이의 손을 놓고 혼자서 빙글빙글 돈다.
해석과 평가
친구가 자신의 신체
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놀이활동
자석 블록으로 자동차를 만들던 OO가 블록을 길게 놓아 길을 만들었다고 말한다. 그리고 그 옆에 또다시 블록을 높이 쌓아 다리를 만들고 \"다리가 완성됐습니다\"라고 말하자 친구들이 관심을 보이며 OO가 만든 다리 위에 자동차를
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놀이활동
음악 활동 시간에 OO는 다른 친구들이 노래에 맞춰 춤을 추고 악기를 흔들 때, 교사의 뒤에 숨어 조용히 지켜보기만 했다. 교사가 \"OO도 같이 해볼까?\"라고 권유했지만, OO는 고개를 숙이고 아무 반응을 보이지 않았다. 그러나 다른 친
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활동에 적극적으로 참여하고 있으며, 점차 퍼즐을 풀어가는 속도가 빨라졌습니다. 퍼즐의 조각을 맞추며 집중력이 향상되고 있으며, 조각을 맞출 때에는 주변 환경을 잘 살피고 정확히 맞추는 능력을 보여줍니다.
놀이활동.
음악 시간에 OO는
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활동에 적극적으로 참여하고 있으며, 점차 퍼즐을 풀어가는 속도가 빨라졌습니다. 퍼즐의 조각을 맞추며 집중력이 향상되고 있으며, 조각을 맞출 때에는 주변 환경을 잘 살피고 정확히 맞추는 능력을 보여줍니다.
놀이활동.
음악 시간에 OO는
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