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활동하는 모습을 볼 수 있다고 한다.
우리 사회에 암묵적으로 내재되어 있는 장애에 대한 편견과 차별이 사회 구성원으로서 장애학생의 배울 권리를 가로막는 현실이 안타깝기만 하다. 신문기사에서도 알 수 있듯이, ‘특수교육진흥법’에
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정신지체아의 사회성
2. 정신지체아와 미술치료
3. 정신지체아의 미술과 집단활동
4. 집단미술치료의 성격
5. 집단미술치료의 효과
Ⅲ. 연구방법 및 절차
1. 연구 대상
2. 연구도구
3. 연구절차
Ⅳ. 예상되는 효과
V.
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특수아교육, 한국방송통신대학교출판부, 2013
특수아교육 방송대 강의록.
이소현, 박은혜 저, 특수아동교육, 학지사, 2011
Clarissa Willis 저 박계신 역, 자폐범주성 장애유아 교육, 시그마프레스, 2013
이효정, 자폐 범주성 장애 학생의 교과학습 향
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아동 성장의 모든 영역에서 장애가 나타나며, 특히 인간의 기본 기능중의 하나인 신체운동 기능상의 취약점을 가지고 교육활동에서 저해를 당하고 있기 때문에 정신지체아에게 놀이활동은 성장과정에서 많은 중요한 영향을 준다(채준안, 1990
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학습PG - 개별기초학습지도
인지학습PG - 작업활동, 대소근육활동
금
오후 3:30~5:20
정서함양PG - 아동국악수업
치료놀이PG - 집단미술치료수업
소망반
(화,목)
정준원,차상완박상우,황원찬
화
오후 3:30~5:20
정서함양PG - 다도예절교육
치료놀이PG -
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학습으로서 인형극
Ⅴ. 치료적이고 진단적 도구로서의 인형극
1. 투사기법(Projective Techniques)으로서 인형극
2. 상징놀이 관찰도구로서 인형극
3. 가족인형극 면접법(Family Puppet Interviews)
4. 인형문장완성검사
Ⅵ. 극활동과 창조적 학교
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교육. 전주: 신아출판사
▷ 한국정신지체아교육연구회(1993). 특수아동의 교육·심리진단 이론과 실제. 서울 : 도서출판 특수교육. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체의 정의
Ⅲ. 정신지체의 원인
Ⅳ. 정신지체아의 특성
1. 인지적 특성
2. 학습상
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정신지체아가 가지고 있는 여러 가지 적절치 못한 비사회적 행동들의 교정은 일반교과 및 치료교육 시간에 학습 혹은 치료교육으로만 가르쳐야 한다는 고정관념에서 벗어나, 정신지체아의 생활연령과 정신연령을 감안하고 고려한 놀이 활동
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자신 찾아내기, 자신의 물건 골라내기 등..
의 6가지를 통해서 자폐아를 교육 할 수 있다. 1.자폐아동 병에 대한 증세
2.자폐아동 치료/교육 방향
3.자폐아동 치료/ 교육방법
4.부모나 교사가 자폐아에게 도움이 되는 치료방법
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놀이 교실 설치
1) 설치 중점
2) 발명 공작놀이 교실의 설치
2. 발명 공작 놀이 교실의 환경 조성
1) 복도 환경 조성
2) 교실 환경 조성
3. 과학 도서 및 발명관련 도서 비치
Ⅲ. 공작놀이와 정신지체아교육
1. 공작놀이 활동 프로그램의 설
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