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마르크스주의자들)
6) 교육평등 정책의 단계적 성격
2. 교육기회 분배구조와 결정요인
1) 교육기회 분배구조의 측정
2) 분배구조
3) 교육기회 분배의 결정요인
3. 교육과 사회평등
1) 평등화론
2) 불평등재생산론
3) 무관계
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존엄성 부정, 모욕
위협받는 개성의 요소
신체적 불가침성
사회적 불가침성
명예. 존엄성 1.헤겔의 정신현상학
2.마르크스의 경제철학초고
3.하버마스의 현대성의 철학적 담론
4.호네트의 인정 투쟁-사회적 갈등의 도덕적 형식론
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단순한 개념적 논의의 확대 재생산 차원에서 벗어나 실제적인 정책평가와 보완 위주로 전환되어 나가야 할 것이다.
참고문헌
1. 국방부(1990), 군비통제란?, 국방부
2. 김경수(2004), 비확산과 국제정치-국제군비통제 : 이론과 실제, 법문사이호령
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재생산에 기여하고 있는가
1. 이론적 틀 - 부르디외의 문화자본론
2. 실증
2. 1 한국 사회의 영어실력 - 능력과 성공 보장의 아이콘
2. 2. 제도화된 문화자본으로서의 영어실력
IV. 한국의 지배계층은 계급 재생산을 위해 어
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론적 인력양성 이론
① 기술기능이론
② 근대화이론 ( Inkeles & Smith )
③ 인간자본론 ( Schultz(1960년대) )
2. 교육현상과 갈등론적 설명
1) 갈등론적 사회관
2) 갈등론적 교육관
3) 학교교육에 대한 갈등론적 이론들
(1) 경제적 재생산
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단순화하고 있다. 이게 단점이다.
L.ALTHUSSER 또한 경제적 재생산론을 주장하였다.
이상에서 교육에 관한 기능이론과 갈등이론의 설명을 비교 검토하였다. 기능이론은 사회적 통합을 위한 교육의 기능을 강조하는 반면, 갈등이론은 자본주의
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마르크스나 베버
a. 최초의 사회구조적 차원의 불평등 문제 제시.
b. 계층의 재생산이 이루어지고 결국은 사회적 불평등이 연속된다는 이론 제시.
② 보울즈와 진티스 : 학교는 현대사회에서 자본주의의 질서와 이익에 봉사하고 있으며 따라서
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이론은 생명체가 단지 지구에서만 존재하는 것이 아니라, 우주 전역에 퍼져 있을 수 있다는 가능성을 제기한다. 또한, 순환적 생명 이론도 주목받고 있다. 이 이론은 생명체가 우주에서 재생산되며 끊임없이 변형되고 진화한다고 가정한다.
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본질적 목적을 지닌다.
3. 현실 적합성 문제
→과거 역사적인 사실은 자본주의 사회 붕괴가 아니라 공산주의 국가의 붕괴를 보여준다.
cf)마르크스의 자본주의 사회 비판이 자본주의 사회의 유지에 기여했다.
4. 이론적 적합성의 문제
→마르
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이론적인 관점에서 종합한 것으로 간주된다.
이러한 관점은 머피(Murphy)에 의해 주장되었는데, 여가의 포괄적 개념은 인간의 모든 행동-일, 놀이, 교육 그리고 다른 사회적 현상들에서 여가의 요소를 찾을 수 있다는 견해이다.
기스트(Gist)와 훼
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