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입학이 현행 사법시험처럼 입시시험화 되어 학생들이 암기위주의 시험을 위하여 학원에 의존하는 경향 역시 예상할 수 있다. 로스쿨입학에서 학부성적을 크게 반영하는 것으로 이러한 문제를 해결할 수 있을 듯 보이지만, 대학간의 차이를
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대학에 입학한다는 것은 이 종교의 내부조직에로의 진입을 뜻하고, 선발 이후의 교육과정과는 별 상관없이 선발 그 자체로 고위교직자로서의 자격을 획득한다. 훌륭한 교도가 되기 위한 교육은 안중에도 없고, 오로지 단 한 번의 시험을 통해
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학벌주의, 지역주의가 그들을 가로막아서는 안된다.
여기서 지금까지 나온 이 제도의 한계점을 보고 보완할 점을 찾아야 할 것이다.
최근의 기사를 보면 대학들이 2008학년도 입시부터 지역균형선발을 대폭 확대하거나 신설하겠다고 밝혔지
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대학입시제도는 크게 수능(대학수학능력시험)과 내신, 그리고 논술이나 면접 등 다양한 평가 방식이 병행되어 운영되고 있다. 예를 들어, 2023년도 대입에서는 전국 5,000여 개의 대학들이 수능 성적을 주요 선발요인으로 삼았으며, 수능 점수는
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대가 된 것이다.
참고문헌
ⅰ. 강상목(1996), 합성세제의 수질오염에 관한 시민의식 연구, 통계청
ⅱ. 김기완(1999), 남북한 통일정책의 변화와 통일의식 조사 연구, 제주대학교
ⅲ. 박순영(1993), 한국시민의식에 관한 고찰, 민주문화아카데미
ⅳ.
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학교와 대학의 신입생 선발 방식이 다양해진 것은 환영할 만한 일이나 너무 다양해서 오히려 혼란을 야기 시킬 소지가 있다. 획일화도 문제지만 지나친 다양화도 문제이다. 입학시험 제도와 평가 방식에 대한 확실하고 구체적인 세부 방침을
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대학수학능력시험체제 개편안도 새로운 교육과정의 특성을 반영하여, 학생의 수험부담 경감과 진로와 흥미에 따른 집중이수가 가능하도록 하는 등의 기본원칙을 제시한 바 있다. 한편으로 서울대 등에서 발표한 새 대학입시 요강안에 따르
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대면 교육을 받는 문제점이 생겼다. 중학교 1학년이나 고등학교 1학년들도 모두 상위 학교에 입학 한 후에 전혀 적응할 시간을 가지지 못한 채 지내야 했다. 고등학교 3학년의 경우는 비록 학교에 가지 못하지만 당장 대학입시 시험을 준비해
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대한 성적을 통해 대학에 입학을 한다. 그 후 예체능계 및 몇 개의 학과를 빼고는 대부분 대학에 들어와 처음부터 다시 배우기 시작한다. 또한, 이로 인해 대학에 들어와 막상 적성에 맞지 않아 뒤늦게 포기하는 경우도 많다.
각 대학의 입시
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학생과 학부모가 진정으로 원하고 그들에게 도움이 될 수 있는 교육과정을 만들어 운영해야 한다.
아울러 이러한 변화가 가능하도록 교육과정은 순차적인 부분 수정체제로 바꿔야 할 것이다.
2. 대학입시제도 개선
첫째, 대입시험과목을 대
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