|
도깨비 (다림 2001)
이상 리뷰 제 3호 2004 (이상 문학회 2003) ■ 서 론
■ 본 론
1. 작가연보
2. 작품 경향 및 분석
1) 일상언어를 통한 자전적 글쓰기
2) 심층언어를 통한 내면적 의식 표출
3) 상호텍스트적 글쓰기
4) 우화적 성격
3. 추가
|
|
|
이야기들을 마치 옛날 도깨비 이야기 듣듯 하는 수준은 벗어날 수 있었다는 것에서 의미를 찾고 싶다. 또한 국가와 정부라는 것이 과연 무엇을 위하여 있어야 하는가라는 것에 대해서 고민할 수 있는 계기가 되었다. 로마는 철저히 시민들에
|
|
|
이야기를 전해 창과 화살을 들고 무덤가에서 여우를 찾았고 구미호가 뛰어 나오자 바로 죽였다. 그 후로 사람들은 땅의 지혜를 얻게 되었으나 하늘의 지혜는 얻지 못했다고 한다.
① 한 소년이 99명의 소년들과 서당을 다니게 된다.
② 어느
|
|
|
이야기 대상으로 삼는 경험 가운데 무척 특별하면서도 보편성을 지니는 것으로서 ‘신이 체험’을 빼놓을 수 없다. 이들이 구연하는 신이담은 그 레파토리 면에서 노년층이나 중장년층의 그것을 넘어서는 면이 있다. 전통적인 ‘도깨비’나
|
|
|
이야기로 바꾸려 합니다. 이야기의 앞부분에 등장인물 소개를 멋지게 써보세요.
등 장 인 물
소 개
1
2
3
본 수업 지도안(7/9)
교과명
읽기
5학년 1학기
단원명
3. 삶의 향기 (2)도깨비 이야기
7/9
학습목표
인물들의 삶의 모습을 통해 다양한 삶의
|
|
|
이야기를 읽고 다른 제목을 붙인다면 어떤 게 있을까요?
이야기를 바탕으로 간단한 메모를 작성해 보고 완성된 글을 다른 사람 앞에서 발표해 본다.
여러분들이 도깨비를 만났다면 어떤 노래를 불러 줄까?
도깨비 방망이로 여러분이 갖고 싶
|
|
|
사례) 위험한 고객관리
(CS칼럼) 21세기의 윤리와 서비스 리더십
(CS실천사례) 내부고객만족이 정도영업의 지름길
(CS실천사례) 고객불만의 생산적 활용이란 ‥
(CS실천사례) 독서연수와 마음열기
(CS실
|
|
|
이야기가 나올 수 있는 가능성에 열린 자세로 임해야 함
- 사람과 문제를 분리하기(외현화, externalization)
- 사람이 문제가 아니고 문제가 문제
- 문제에 이름 붙이기 ‘말더듬이 도깨비’, ‘우울이’, ‘짜증이’
- 외현화 대상은 감정, 관계상
|
|
|
이야기에서는 제비가 흥부의 소원을 들어주는 박을 가져와서 행복하게 잘 살 수 있도록 했습니다.
- 혹부리 영감의 경우에도 도깨비방망이가 소원을 이루어 주는데 도움을 줍니다.
6′
5′
2′
◈ 자기의 경험을 잘 이야기할 수 있도록 지도해
|
|
|
외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016 영유아기 정서발달
I. 영유아의 정서발달 과정
II. 영유아의 정서적 특징
III. 영유아 정서의 종류(유형)
1. 애정
2. 분노
3. 두려움
4. 질투
* 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
