|
교육활동의 총칭
뉴욕 주립대학(1891) 이후 시카고, 위스콘신, 시카고 대학에 생기나 지나친 신앙위주 강좌와
장기 플랜의 부족으로 쇠퇴
위스콘신 대학(1907)
대학은 지역사회의 모든 사람에게 봉사해야 함, 농업, 정치, 사회, 도덕 등의 생활문
|
|
|
교육은 인간관계이므로 교사의 인간적인 영향이 중요(교사유형)
5) 잠재적 교육과정
학생들이 학교생활을 하는 동안에 가지게 되는 경험은 둘로 나눌 수 있는데,
하나는 학교의 의도적인 지도에 따라서 갖게 되는 경험(표면적 교육과정, 表面
|
|
|
교육관의 일부를 수용한 다소 진전된 통일교육 자료와 사례를 널리 보급하고 있어, 우리가 마음을 먹으면 그 자료와 방법을 활용하여 진보적 통일교육관을 넣은 수업자료로 재편하여 널리 활용할 수 있다.
진보적 학교 통일교육의 내용과 방
|
|
|
과학습으로서의 환경교육’으로 나누어 볼 수 있다. 즉 환경교육은 다학문적, 간학문적인 내용을 하나의 통합교과목으로 구성한 ‘환경’과 특정한 교과에서 담당할 수 없는 학습 주제를 관련된 다양한 교과와 특별활동을 통해 지도할 뿐 아
|
|
|
지도, 감독을 받아 왔다. 대학에 대한 정부의 시책과 기준 적용은 재정지원 등을 통하여 간접적으로 유도하는 방식으로 이루어져야 한다. 대학교육에 대한 기본방향을 설정하고 지원, 육성하는 데에 국한, 세부적인 집행업무나 규제는 대학의
|
|
|
교육이란
2. 현대사회 청소년 인성교육의 필요성
3. 청소년 인성교육 시행에 따른 문제점
1) 인성교육교사의 전문성
2) 지식 전달위주의 교육
3) 대중매체의 영향
4) 다인 수 학급과 과다한 수업시간
4. 청소년 인성교육 시행에 따른 문
|
|
|
)
3. 조선닷컴 TV
(http://mulpi.mgoon.com/mulpi/mov/index.aspx?goView=inView&boardType=V&BoardNo=&IsLink=Y&mulpi_id=dizzotv&idx=275223=275223) 1. 개관
2. 자료의 선정 이유
3. 자료의 제시
4. 자료의 내용 분석
5. 수업에서의 적용 및 발문
< 참고한 곳 >
|
|
|
과 사회 환경 2015 한국방송통신대학교
이은하 외, 「유아사회교육」, 서울 : 양서원, 2002.
김정휘 외, 「교육심리학탐구」, 서울 : 형설출판사, 1998.
김광웅 외, 「유아발달」, 서울 : 형설출판사, 1997.
이영자 외, 「유아교수 학습방법」, 서울 :
|
|
|
교육 과정의 개요
1)사회과의 성격
2)사회과의 목표
3)사회과 교수 학습방법
2.단원의 개요
1)단원의 목표
2)단원의 구조도
3)단원의 계획
3.진단
1)학생실태 조사
2)설문 내용 및 결과 분석
4.본시수업지도안 -탐구수업 모형
5.관
|
|
|
과 행동을 되돌아보게 되고 성장할 수 있는 기회가 되었다는 점에서 매우 뜻 깊은 시간이었다.
<참고 문헌>
Aristotle, 니코마코스 윤리학, 이제이북스, 2006.
서강식김태훔이범웅, 도덕과 교육의 이론, 인간사랑, 2004.
서정욱, 아리스토텔레스
|
|
메뉴펼치기
