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도덕적인 행동을 학생들에게 보여주어야 한다. 결국 바로 양심에 관련된 도덕 수업에 앞서 더욱 중요한 것은 평소에 나타나는 교사의 태도와 자세이다.
5. 과제를 통하여 느낀점
양심을 가르친다는 것, 양심적인 행동을 할 수 있도록 교육한다
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교육과 여론은 사람의 성격 형성에 지대한 영향을 끼친다. 따라서 이러한 도덕 교육을 통해 모든 개인이 자신의 행복과 전체의 이익 사이에 ,특히 보편적 행복을 달성하기 위해 요구되는 긍정적이고 부정적인 행동양식과 지신의 행복이 서로
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의미
2) 타인배려의 의미
2. 배려윤리의 기원과 특징
1) 길리건의 관점
2) 메이오옵의 관점
3) 나딩스의 관점
3. 배려윤리의 도덕성 발달단계
4. 정의윤리와 배려윤리의 비교
5. 도덕교육에서의 배려윤리를 통한 지도
6. 결론
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모두가 공동체라는 태도를 길러 더불어 살아가는 이웃의 소중함을 가르쳐준다. 1.이론의 개관
2. 도덕적 혹은 비도덕적으로 간주될 수 있는 경험사례
3. 도덕 교과서에서 자신의 이론적 관점에서 가르칠 수 있는 사례와 지도 방안
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도덕 교육은 덕목을 내면화 하는 것에 그치지 않고, 어떤 행위를 보편적 법칙에 맞게 행위하는 것으로 나아가야 한다. 어떤 행위가 의무냐 아니냐 하는 물음은 오직 우리가 그 행위를 규정하는 주관적 준칙이 보편적인 법칙이기를 일관되게
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도덕철학을 이해하고, 어떻게 초등 도덕 교육에 적용할지 탐구해보는 것이지만 말이다. 나는 그동안 도덕규칙들을 그저 거실에 걸린 액자처럼 우리 일상의 장식으로 생각하였다. 있지만 별 활용이 없는 그런 것 말이다. 하지만 도덕적 의무는
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적 인간의 양성에는 실패하였다. 이로 인하여 우리 도덕과 교육은 그 목표를 달성하기 위해 많은 노력을 해왔음에도 불구하고 오히려 부정적인 평가를 받고 있다.
(…) 따라서 이성과 감정, 정의와 배려, 권리와 책임의 도덕성을 균형있게 겸
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분위기 조성으로 이어져야 한다.
⊙가치 도덕 교육의 전통적인 접근법
1) 모범사례를 보인다
2) 아동·학생들을 설득하여 특정한 가치나 덕목들을 믿게 한다.
3) 교사가 옳다고 생각되는 가치들을 제시하고 그 가운데에서만 선택하게 한다.
4)
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도덕 교육은 어떻게 이루어져야 하는지를 알아보았다. 우리들은 대상을 앎으로 인하여 대상을 특정한 틀(언어)에 넣어 표현하고 따라서 대상을 전체적으로 체험한다. 그러므로 언어의 사용이 부정확시 현실적 갈등이 생기며 이러한 언어를
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도덕 교육이 필요하기에 공리주의가 중요한 것 같다.
하지만 공리주의의 원칙에만 입각하여 교육을 하게 된다면 공리주의의 문제점이 교육 과정 상에서 여실히 드러나게 될 것이라 생각한다. 소수의 권리가 존중받지 못한다는 등의. 때문에
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