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도덕적, 기능적이며 그중에서 도덕적 기능을 중심으로 하는 제능력(3H)의 조화적 발전을 교육의 이상으로 한다.
4. 방법의 원리
인간성의 전개, 자기 발전은 질서 있는 일정한 단계를 거쳐서 이루어지므로 교육은 단계를거쳐 이루어져야 하며,
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Educational Psychology.
서울 : 학문사 1. 성격발달
1) Erikson의 성격발달이론
2) 교육에 대한 시사점
2. 사회성 발달
1) 부모의 역할
2) 또래집단의 역할
3. 자아개념
1) 자아개념의 의미
2) 자아개념과 학교경험
4. 도덕
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도덕의 근본적 형식상의 원리는 공정성과 사람들의 이익 또는 선의 고려임도 시사한 바 있다. 그런 이익 중 중요한 것은 상해를 당하지 않는 것, 필요할 때 도움을 받는 것, 사유 재산의 존중, 정직과 약속 지키기이다.
나. 도덕 교육
도덕 교
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교육의 현장에서 학생들을 교육하는 교사들은 현재 초등학교 아동들에게 가르치고 있는 예절교육에 대한 문제점을 파악할 필요가 있으며, 이를 해결해 나갈 수 있는 개선 방안을 세워야 할 것이다.
참고문헌
◇ 경인초등도덕교육학회(1996),
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도덕성 발달론
3. 아동들의 도덕 판단 특성과 발달 양상을 연구하기 위한 탐구
4. 타율적 도덕성에서 자율적 도덕성으로 발달
5. 도덕 발달 이론 6. 피아제 이론에 대한 평가
III. 나의 경험 사례(사례1~4)
IV. 피아제이론의 교육적
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도덕성 발달론
3. 아동들의 도덕 판단 특성과 발달 양상을 연구하기 위한 탐구
4. 타율적 도덕성에서 자율적 도덕성으로 발달
5. 도덕 발달 이론 6. 피아제 이론에 대한 평가
III. 나의 경험 사례(사례1~4)
IV. 피아제이론의 교육적
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. 자녀의 도덕교육에서 부모의 순발력과 자신감은 동전의 양면처럼 불가분의 관계에 있다고 할 수 있는 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 가족이기주의의 사례를 조사하여 찾아보고 이러한 가족이기주의가 발생하는 원인과 극복방안에 대해 살
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라 윤리 및 도덕교육이 완전히 변해야 한다.
우리나라 고등학교의 경우 윤리 및 도덕과목이 다른 중요 교과과목의 보충수업이나 자율학습시간으로 전락한 상태다. 특히 대입을 앞둔 고등학교 3학년 수험생들에게 자율학습을 강제하는 윤리
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육을 강조한다.
④ 인격교육, 도덕교육을 강조한다.
⑤ 자아인지를 위한 과정을 중시한다.
⑥ 대화, 만남, 참여를 중시한다.
⑦ 객관성이 결여되어 있다.
(1) 볼르노의 "단속적 교육이론"
: 인간의 지속적인 형성가능성을 전제로 하는 종래
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도덕적 견해를 버리고 상대주의적 의문의 시기로 돌아간다.
③ 단계에서 단계로의 이행이 문제이다. 대다수의 심리학자들은 도덕적 태도가 사회화의 산물로 보는데, 그는 이에 동의하지 않고 도덕 발달은 문화교육의 결과가 아니고 아동의
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