|
도덕성 회복에 기여한다. 이는 현대사회에 있어서 스포츠가 도덕교육의 일익을 담당할 수 있는 효과적인 제도임을 의미한다.
11) 공정성
Keating은 페어플레이의 주요한 원리는 선수가 상대방이 규칙을 잘 준수하고 있다는 것을 믿음으로써 얻
|
|
|
교육센터에서 주관하는 초중등 교사 법교육 직무 연수)가 있음에도 불구하고 홍보가 제대로 되지 않아 지원을 받지 못하고 있다. 정부 차원에서도 이러한 부분에 대해 대대적인 홍보와 지원을 해야 할 필요가 있다.
(2) 도덕교육의 연계와 교
|
|
|
한 다양한 체험활동과 사회참여의 기회를 거의 갖지 못한 채, 그들의 인성형성기를 보내고 있다. 그리고 학생들이 가장 많은 시간을 보내는 학교에서 입시위주의 교육에 중점을 둠으로써 인성 및 도덕교육을 실시하기에는 너무나 열악한 실
|
|
|
것은 절대적인 도덕법칙이 실로 내재적(천벌적)인 정의관에 의해 힘을 갖고 있음을 보여준 것이라고 볼 수 있다. 이는 우리가 후에 도덕교육을 통해 도덕적 인간을 양성하기 위한 도덕교육의 필요성, 당위성과도 연결된다고 생각한다.
|
|
|
도덕성 교육과 발달을 위해 지속적인 노력과 정책적 지원이 필요하다는 결론에 이른다. 따라서 하인즈 사례를 통해 드러난 도덕적 딜레마는 개인의 도덕성 단계뿐 아니라 사회 전반의 도덕적 수준을 높이는 데 중요한 참고자료가 되며, 이를
|
|
|
도덕과 교육이 실시되고 있는 우리 나라의 교육현실에서 보면 문제점을 지니고 있다.
첫째, 우리 나라는 과밀학급이므로 교사가 학생들과 대화하고 그의 반응까지 살펴서 토론 수업을 하기에는 어려운 점이 많다. 교사는 학생들이 대화와 토
|
|
|
교육을 실시함에 있어서도 자연스러운 지식욕과 실제적인 생활을 통한 교육을 실시한다. 스스로 생각하고, 발견하며, 학습하는 기쁨을 가지도록 해야 한다. 형이상학이나 도덕적인 것은 아직 가르치지 않는다.
4). 청년기 (15~20세) : 실사회에
|
|
|
|
교육은 단순한 도덕교육을 넘어 평생에 걸쳐 영향을 미치는 중요한 교육적 자산이다. 이를 위해 가정과 교육기관이 함께 협력하여 다양한 교육 프로그램을 실시하고, 아이 개개인의 특성과 발달 수준에 맞는 맞춤형 활동을 지속적으로 제공
|
|
|
도덕적 판단이 일부 상황에서 위기 또는 정체를 경험하는 경우도 많다. 또한, 도덕 판단과 행동 간의 괴리를 해소하는 데 있어 실질적 적용 방안이 부족하며, 도덕교육의 효과도 제한적이라는 비판도 존재한다. 결론적으로, 콜버그의 도덕발
|
|
|
도덕교육이 지향하고 있는 ‘공동생활의 원리의 습득’은 중요한 의미를 갖게 된다. 현대사회의 문제는 도덕적 문제를 넘어서 사회계약론에 근거한 개인주의에 대한 회의와 함께 자연법 논의를 불러일으키기도 했다. 최근에 이르러서는 개
|
|
메뉴펼치기
