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내용과 관련된 과제를 수행하기 위하여 상징체계를 조작하는 것을 평가하는 것이다.
참고문헌
◇ 김명희·김양분·김영천·이경희·정태희(1996), 다중지능 이론에 기초한 열린교육의 수행평가에 관한 연구, 교과교육공동연구보고서 RR-9』, 한
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과정과 교수
1) 반복과 연습의 기회를 많이 제공한다
2) 탐색의 기회를 많이 제공해야 한다
3) 학습 계열을 결정하여 순서적으로 가르쳐야 한다
4) 또래끼리의 상호작용을 강화시켜야 한다
Ⅸ. 피아제 인지발달이론의 평가
참고문헌
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교육론, 서울대학교출판부
김영송(1975), 우리말 소리의 연구, 과학사
노명완·박영목·권경안(1988), 국어과교육론, 갑을출판사
박영목·한철우·윤희원(1996), 국어교육학원론, 교학사
손영애(1994), 국어과 교육의 목표와 내용, 국어교육학연구
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평가, 상호 평가
3) 학생의 기록, 작품
활동의 기록, 개인 기록, 작문 일기
4) 교사의 협의, 의견 교환
동 학년, 타 학년, 전교 단위
Ⅹ. 결론
아마도 교과교육과 특별활동의 관계는 비교적 최근에 와서 불거진 문제일는지 몰라도 그것에 담겨 있
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평가유형도 그에 걸맞게 범주화해야 한다. 교육인적자원부의 안에 의하면 개별학교가 단위학교의 특성을 반영하여 평가기준을 자율적으로 결정하도록 되어 있다. 학교마다 다른 평가유형을 적용하는 것은 일견 단위학교의 다양성과 자율성
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교육과정의 기본 정신으로 하는 제7차 교육과정에서 통합교과 역시 저학년 학생들의 심신 발달과 교육적 필요를 고려하여 활동 중심 주제의 의한 범교과적인 통합방식을 취하고 있다. 그리고 다양한 활동을 중심으로 단원을 구성함으로써 아
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평가할 수는 없다. 교육의 질과 교사의 전문성을 교과 지식을 잘 전달해내는 일 하나로만 평가할 수는 없는 것이다. 비록 명 강의가 아닐지라도 교사 자신의 삶을 가지고 최선을 다해 온몸으로 학생들과 만나고 가르치는 교사가 교육현장에서
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육 활동이나 운동기능 협응 활동뿐만 아니라 문학적 활동, 극화활동, 과학적 활동, 수학적 활동, 조형활동 등도 첨가하여 통합적 접근을 도모하는 것이 바람직하다.
참고문헌
◇ 교육부, 유아교육 자료 놀이 지도, 서울 : 국정교과서 주식회사,
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육 - 학습과 생활부적응아교육, 실업 교육)
교사의 수동성(관료주의적 타율성 - 문서주의) - 교사의 인권
교사의 아동에 대한 태도 - 아동관, 교육관 - 직접적인 요인
학생의 대상화
Ⅸ. 학교인권교육의 발전 방안
1. 인권교육을 위한 독립 교과
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교과들이 동원된다.
③ 학습자 존중성 : 교육과정은 학습자의 적성, 진로, 능력, 애로를 존중하는 측면이 있다.
④ 교육활동 중심의 실제성 : 교육과정은 교육활동 전개를 위한 내용 소재, 방법과 절차, 환경 조성의 기준이 된다.
⑤ 교원 주
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