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교육과정(수업, 학습)의 과제
심화 보충형 교육과정 적용을 위한 연수 교재가 개발되어, 교사들의 효율적인 연수활동으로 수준별 학습에 대한 정확한 방향이 정립되어야겠다.
수준별 학습 활동 내용을 설정하는 교과별 기준이 마련되어 개인
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도덕 교육에 대한 적용 사례
1) 제7차 도덕과 교육과정에서의
배려 윤리
2) 교사의 역할
3) 배려윤리 수업모형을 적용할 수 있는
초등 도덕교과서 제재 분석
4) 배려윤리 수업모형을 적용한
초등 도덕 수
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평가는 교수학습의 마지막 과정이면서 동시에 시작하는 과정이기도 하므로, 평가 자료가 다음 단계의 교수학습에 유용하게 활용될 수 있도록 다양한 방법이 강구되어야 한다.
Ⅹ. 결론
음악 교육의 궁극적인 목적은 음악의 체험을 통하여 개
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화를 요구하고 있다. 이러한 요구를 실현하기 위한 방안으로 초중등학교의 교육 내용과 방법의 개혁은 현장중심, 학습자중심 교육과정으로 응집되고 있다. 물론, 현장중심, 학습자중심이라는 정신이 이전 교육과정에서 도외시되지는 않았으
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도덕교과서를 보면서 내가 훗날 학생들을 가르칠 때 어떠한 목적을 가지고 아이들을 지도해야 하는 지에 대한 개념이 나의 머릿속에 조금이나마 형성된 것 같아서 한편으로는 뿌듯한 마음이 든다. 앞으로도 ‘초등도덕교육 1’ 수업에 더욱
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교육과정
대담한 가설
잠재적교육과정 중시:비의도적, 정의적 강조
통합교육과정 중시:교과+경험+학문중심
인간주의적교사:진정성,수용,공감적이해.
학교 환경의 인간화
교육목적
문화유산의 전달, 이성의 계발
과거지향(내용), 미래지향(목
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교과서로 편찬함으로써 학습 지도상에서 통합이 이루어지도록 시도한 것이었다. 당시의 교육과정은 교과별로 구성되어 있고 교과서만 통합되어 지도하던 것을 제 5차 교육과정(1987년 6월 문교부 고시)에서는 교육과정 수준에서도 내용을 통
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교육과정은 교육이 사회적 책무를 다 할 수 있도록 개발되어야 한다. 현대 사회는 교육에 창조적 지식 기반 사회에 적합한 인간, 곧 창의적 지식인을 육성할 것을 요구하고 있다. 그러나 제 7차 국어과 교육과정은 특히 교육목표와 교육내용
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교과서만의 탓은 아닐 것이다. 수준별 학습은 교육이 지향해야하는 올바른 방향이지만 그것이 정착되기 위해서는 무엇보다 그에 따른 적합한 수준별 평가기준이 먼저 확립되어야 할 것이다. 그리고 듣기·말하기 내용이 인사하기, 길 묻기,
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교육은 태도교육이 구체적인 방법이 없고 추상적인 지도내용으로만 이루어져 있어 실효성이 없는 정도이다. 연구자의 조사에 의하면 듣기의 태도 범주에 관한 교수학습 내용은 초등학교 교과서에서 거의 없었고 그나마 있는 내용도 예화를
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