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내용의 신뢰성과 타당성을 평가한다.
ㆍ읽은 내용의 신뢰성 평가하기
ㆍ읽은 내용의 타당성 평가하기
ㆍ읽은 내용의 신뢰성과 타당성 평가를 바탕으로 전체 글의 내용 평가하기
【기본】하나의 주제에 대하여 여러 가지 글을 비교하며 읽고,
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효과적인 수행평가 방법이 될 수 있을 것이다.
참고도서 및 문헌
- 제 7차 국어과 초등교육과정
- 국어과 교육과정
- '쓰기 평가 단계'(곽재용)
- '쓰기 기초 학력의 개념과 평가 방법 연구'(심영택) 1. 평가 목표
2. 평가 내용
3. 평가 방법
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내용 정하기
.끝부분부분에 쓸 내용 정하기
▶학습활동에 적극적으로 활동하였나?
▶친구의 잘된점과 내가 고쳐야 할 점알기
창의성 계발 국어과 교수·학습 과정안
학년
3학년
일시
2001. .
교과
국어
장소
3학년 교실
지도교사
단원
다섯째마
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국어과 교육과정은 특히 교육목표와 교육내용 면에서 이런 요구에 부응하지 못하는 것으로 보인다. 국어과 교육에서 길러야 할 창의적인 지식인에 대한 합의, 그리고 창의적인 지식인을 육성하는데 필요한 교육내용과 방법에 대한 구체적이
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내용을 선정하여 말한다.
ㆍ이야기가 깊이 있게 진행됨에 따라 화제를 전환하여 담화의 폭과 깊이를 확장할 수 있도록 한다. 화제를 개인적 화제에서 사회적 화제, 역사적 화제, 철학적 화제, 종교적 화제 등과 같이 변환할 수 있는 능력을 길
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내용 및 범위-----------------------------------5
1.3 선행연구의 검토------------------------------------6
1.4 논의의 구성---------------------------------------7
제2장 ‘2007년 개정 국어과 교육과정’의 배경 및 중점-----------9
2.1 국어과 교육과정의 개정 배경-
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국어과의 성격과 딜레마를 살펴보고, 범교과적 읽기를 지향하는 내용교과 읽기 지도의 개념 및 내용, 그리고 방향에 대해서 알아본 후에 역사과에 적용할 수 있는 지도 방법을 살펴보고 실제 구현 방안까지 제시해 보았다.
일반적인 읽기 기
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국어과를 비롯한 사회, 도덕, 미술, 과학과 등의 수행평가 자료로 활용할 수 있도록 내용을 구성해야 한다. 일단 평가의 속성이 개입되면 학생들은 그만큼 독서기록장의 가치를 인정하게 될 것이다.
끝으로, 독서행사와 무관하게 학생들이 활
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국어과 개정 교육과정에서는 기존의 탈맥락적 국어교육에 대해 비판을 가하면서, 국어교육의 내용체계를‘지식’,‘기능’과 함께‘맥락’으로 범주화하여 제시하고 있다. 내용체계에‘맥락’요소가 새롭게 제시된 것은 국어교육 행위
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내용 48
2. TCK의 정체성 분석 51
1) 한국사람과 관련한 TCK의 자기인식 51
2) TCK의 세계시민 자질 56
3) 지역에 대한 TCK의 애착심 59
4) TCK의 모호한 정체성 61
3. TCK와 관련한 한국교육의 문제점 분석 66
Ⅳ. TCK를 위한 한국 교육의 개선 방
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내용도 교과서화 되면 학생들이 흥미를 잃는다는 말이 있는데 저는 학생들이 늘 흥미롭게 깨어있도록 하기 위해 수업 내용과 관련된 다양한 이야기를 짧게라도 들려주곤 합니다. 또한 출석부를 보고 이름을 호명하며 질문을 많이 던져서 학
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