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교육과정평가원, 초등학교교사용지도서 도덕5, 교육인적자원부, 2002.
홍석영, 니코마코스 윤리학, 풀빛, 2005.
홍원표, 니코마코스 윤리학, 타임기획, 2006. Ⅰ. 아리스토텔레스의 윤리학
Ⅱ. 경험사례
Ⅲ. 수업에서의 적용
Ⅳ. 과제 후
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교육의 개념과 특성
-밀슨 1.우리사회의 도덕적 위기 극복을 위해 학교의 역할과 책임이 막중
2.역할모델과 귀감은 인격발달을 돕는 중요한 측면들
3.교사중심의 설교적인 수업이 인격교육에서 어느 정도 바람직
4.학생들은 좋은 인격을 경험
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도덕과수업(교육, 학습)의 방향
1. 인지적 영역의 도덕 교육
인지적 측면의 도덕과 교육에서는 ‘내용’과 ‘형식’이 함께 다루어져야 한다. ‘내용’은 특정의 규범덕목이나 이데올로기를 지칭하는 것으로 초등학교 도덕과 교육 과정에서
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도덕 생활이었다. 7차 교육과정에서는 도덕적 규범 대신에 도덕성 함양을 넣었고 인지적 요소, 정의적 요소, 행동적 요소로 나누었다. 인지적 요소를 배움으로써 도덕적 덕목의 의미와 중요성을 이해하고, 도덕적 사고력과 판단력을 기른다.
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인격교육과 덕교육, 배영사, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인격의 의미
Ⅲ. 인격교육(인격지도)의 성격
Ⅳ. 인격교육(인격지도)의 필요성
Ⅴ. 인격교육(인격지도)의 기본방향
Ⅵ. 인격교육(인격지도)의 중점지도덕목
Ⅶ. 인격교육(인격지도
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배경
1. 배려의 의미
2. 길리건의 배려윤리
3. 나딩스의 배려윤리
Ⅲ. 나의 경험사례 적용하기
Ⅳ. 배려윤리의 도덕적 덕목 및 교육내용 분석
1. 배려윤리에 기초한 교육목표, 교육내용
2. 배려윤리에 기초한 교수-학습 방법
3. 초등도
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교육과의 관련성에 관한 고찰. 한국무예학회 : 무예연구, 12(4), 71-92.
조태원(2012). 학생의 학습권과 교원의 교육권의 범위와 한계 연구 : 판례를 중심으로. 미간행 박사학위 논문. 성균관대학교 대학원.
차명환, 곽낙현(2015). 태권도 인성 덕목
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도덕성 발달이론
1. 콜버그 이론의 사상적 배경
2. 콜버그 이론의 핵심 원리
3. 인지 도덕 발달 이론
Ⅲ. 배려윤리
1. 길리건 배려윤리와 배려 도덕성 발달론
2. 나딩스 배려윤리
Ⅳ. 경험 사례와 교수학적 변환
1. 콜버그
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도덕성 발달이론
1. 콜버그 이론의 사상적 배경
2. 콜버그 이론의 핵심 원리
3. 인지 도덕 발달 이론
Ⅲ. 배려윤리
1. 길리건 배려윤리와 배려 도덕성 발달론
2. 나딩스 배려윤리
Ⅳ. 경험 사례와 교수학적 변환
1. 콜버그
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도덕 교육 연구 및 그것의 실제적인 함의가 종래와는 다르게 다타나고 있다.
덕목론적 접근, 인격 교육, 도덕 지능 등 앞에서 살펴본 도덕 교육 연구의 새로운 동향에서 공통적인 측면을 찾는다면, 종래에 자율론적 접근에서 강조했던 보편적
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