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도덕교과서는 ‘도덕과 교육을 위한 하나의 중심적 자료로 생각하고 활용함
-정보매체 활용수업을 활성화함
Ⅷ. 결론
도덕교육은 ‘자율론적 접근’의 도덕교육에서 ‘덕목론적 접근’ 내지 ‘통합적 접근’ 중심의 도덕교육으로 그 패러다
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도덕 교육 연구 및 그것의 실제적인 함의가 종래와는 다르게 다타나고 있다.
덕목론적 접근, 인격 교육, 도덕 지능 등 앞에서 살펴본 도덕 교육 연구의 새로운 동향에서 공통적인 측면을 찾는다면, 종래에 자율론적 접근에서 강조했던 보편적
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4.나딩스가 제시한 배려의 윤리 관점에서의 도덕교육
1) 도덕교육에서 배려 윤리의 특징
2) 4가지의 기본적인 구성요소
5.배려 윤리 적용 개인 경험 사례
6.초등 도덕 교과에 대한 적용 사례
7.결론 및 느낀점
-참고문헌
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경험에 강조를 두는 새로운 교육과정에서 필요로 하는 수업모형이며 학습에서 중요한 결정에 학생이 참가하고 과정을 중시하는 열린 교육으로 접근하는 교수모형에도 적합하다.
Ⅸ. 향후 도덕과교육(학습, 수업)의 방향
덕목론적 접근, 인격
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도덕교육 분야에 있어서의 사회윤리적 도덕성의 형성을 지향하는 도덕교육이 요구되며 이는 곧 사회정의가 살아 있는 도덕공동체의 형성과 그 운영에 참여하고 또 그 구성원으로서의 책임을 다하는 그러한 인격인을 기르는 도덕교육으로 나
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경험 사례 및 의견
- 사례 1.
- 사례 2.
3) 초등교육에 적용한 아리스토텔레스의 도덕교육론
- 적용 단원과 단원 선택 이유
- 지도방안
- 추후효과
- 추가 지도 방안
3. 결론 - 과제를 하면서 느낀 점
※ 참고
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포스트모더니즘 (Post - modernism)
1. 발생배경
: 포스트모더니즘은 20C 후반의 소비와 쾌락이 넘치는 사회 속에서 형성된 문화이다. 포 스트모더니즘은 과학이나 언어, 예술, 사회와 문화에 대한 합리적 이해를 가능케 하는 객 관적 근거. 논리, 또
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덕적 정서, 도덕적 행동 등이 서로 통합되어야 한다는 관점을 취하고 그에 따른 교수-학습 방법론과 실제 자료를 개발해야 한다는 원칙을 계속 적용해 왔다. 따라서 홀리스틱 교육에서 말하는 통합적 차원의 인간성 계발, 전체성으로서 인격
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교육부, 제 7차 수학과 교육과정 해설서, 교육부, 1999
* 김용만, 한국 교과 교육과정의 변천에 관한 연구 - 교육과정 이념, 정책과 각 교과내용의 상관 탐색, 1한국 교육과정·교과서 연구회, 998
* 목영해, 제7차 도덕과 교육과정과 인격교육론의
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배경
2.아리스토텔레스 덕 윤리의 이론적 개관
가. 목적론적 윤리설
나. 영혼의 해부(심리론)
다. 동적 발전 사상
라. 중용의 덕
마. 실천적 지혜
바. 아리스토텔레스 덕 윤리의 한계
3.경험사례 분석
4.이론의 교육적 적용방법
5.
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