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: 분도출판사, 1989), 제4귄 Ⅳ, 6.
19 Augustinus, op. cit., p. 51.
20 G. M. Howie, op cit., p. 275
21 P. M. Bechtel, op cit., 제1권 제9장
22 G. Howie, op., cit. p. 227. Ⅰ. 서언
Ⅱ. 인간관
Ⅲ. 교육관
1. 교육목적
2. 교육내용
3. 교육방법
Ⅳ. 교사론
Ⅴ. 결언
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. 아산사회복지사업재. 1992
ㆍ안태식, 이상석. 「약혼 결혼의 법률지식」. 청림출판. 2000 1. 서론
2. 본론
1)국제 결혼의 원인
2)국제 결혼의 추세
3)국제 결혼의 장 단점
4)국제 결혼의 피해사례
5)국제 결혼 문제의 해결 방법
3. 결론
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교육의 이해, 한국연극 7월호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육연극의 의미
Ⅲ. 교육연극의 종류
1. 연극적인 놀이(Dramatic play)
2. 연극놀이(Creative drama)
3. Drama-in-Education(D.I.E)
4. Theatre-in-Education(T.I.E)
5. 아동극(Children`s Drama)
Ⅳ. 교육연극의 유래
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교육으로 가는 것이다.
이 때 인간의 자유는 이론이성 즉, 직관적으로 주어지지 않음에도 불구하고 사고할 수 있는 능력으로 지성에 의해 이미 구성된 것을 총체적으로 통일시키는 능력에 의해 증명되는 것이 아니라 도덕성의 기초위에서 실
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교육인적자원부(1999. 10. 10.). 중등교육과정 중학교 교육과정 해설 (1) 총론 특별활동.
Ⅴ. 과제를 마치며
교육과정이 너무 두서없이 불규칙적이게 바뀌는 것 같다. 특정기간을 두고 주기적으로 바뀐다면 조금 더 효율적인 교수-방법을 강구 할
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교육과 비교했을 때 도덕적 능력에 보다 더 초점을 두는 청소년 육성의 존재가치이자 지배원리로 작용할 수 있다는 점, 그리고 청소년의 인성과 사회의 안정, 민족의 도덕성, 인류의 평화가 근원적으로 또는 장기적으로 는 바로 청소년 육성
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교육은 의도적으로 이루어지는 실제이며, 철학적 접근은 이를 타당화하는 일에 관여한다. 교육철학은 교육현상의 전체성과 궁극성을 체계화하기 위해 교육의 실천원리나 이론 체계를 정당화하는 근거를 분석하고 검토하며 비판하는 일, 교
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교육과 비교했을 때 도덕적 능력에 보다 더 초점을 두는 청소년 육성의 존재가치이자 지배원리로 작용할 수 있다는 점, 그리고 청소년의 인성과 사회의 안정, 민족의 도덕성, 인류의 평화가 근원적으로 또는 장기적으로 는 바로 청소년 육성
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부모교육, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동기 신체발달의 특성
2. 아동기 인지발달의 특성
3. 아동기 언어발달의 특성
4. 아동기 정서 및 사회성 발달
5. 아동기 도덕성 발달의 특성
6. 아동발달 조기교육 성공사례
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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교육, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동기 신체발달의 특성
2. 아동기 인지발달의 특성
3. 아동기 언어발달의 특성
4. 아동기 정서 및 사회성 발달
5. 아동기 도덕성 발달의 특성
6. 아동발달 조기교육 성공사례
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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