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교육이 행해지고 있는 지금 코메니우스가 주장했던 모든 방법으로 가르치는 교육은 그야말로 그 존재를 찾아보기 힘들다. 또한, 지(知)는 덕(德)을 위해서 존재한다고 코메니우스는 말했는데 우리는 지식을 배웠다고 해서 도덕적이지 않을 뿐
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교육과 교수적 수정
1. 교수환경의 수정
2. 교수적 집단화 형태의 수정
1) 대집단교수
2) 소집단교수
3) 협동학습 집단
3. 교수방법(교수활동, 교수전략 및 교수자료)의 수정
1) 교수활동
2) 교수전략
4. 교수내용의 수정
1) 1단계 : 같은 활동
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교육의 효과를 극대화하는데 있다.
2. 무학년 교육과정의 편성
1) 동시 동교과 동교재 조합
같은 교과의 같은 단원이나 같은 제재로 계획을 세워 지도하는 방법으로 주로 도덕, 체육, 음악, 미술 교과 및 특별활동 지도에 적용된다. 비교적 학
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방법을 제공하여야 하는 것을 교육 공학의 주된 목적이라고 할 수 있을 것이다. 그 준비를 하기 위해서는 계속된 연구가 필요하며 마지막으로 도덕적으로 옳은 행동이 기반인 것인가를 토대로 윤리적인 책무가 기본 바탕이 되어야 할 것이다.
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교육학개론(박영사), 조화섭 교육학, 교육의 철학적 이해(한명희) ※차 례
교육 철학의 역사 <실존주의>
1. 실존주의의 등장배경
2. 실존주의의 개념
3. 실존주의의 발전과정
4. 실존주의의 철학적 특징
5. 실존주의와 교
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교육의 전개, 추진에 있어서 진로지도 상담자의 직위 설정이나 학급 담임의 역할이 명확하고 상호 협력 지원이 가능하도록 되어 있는가?
- 진로교육의 효과적인 실천을 위해 지도내용이나 방법이 연구되어 적절한 자료의 개발, 활용에 노력하
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교육의 이해, 서울 문음사, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 3학년의 학생특성
Ⅲ. 초등학교 3학년의 교육목표
1. 학년 경영 목표
2. 학년 경영 방침
Ⅳ. 초등학교 3학년의 교과교육과정
1. 교과 지도의 기본 방향
2. 교과 지도의 방법
1) 수
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교육목표 및 내용, 하루일과구성, 교육환경구성 등과 같은 요인에서 명확한 윤곽을 가지고 있는 특정프로그램이라고 할 수 있다. 이러한 점에서 그동안 개발되어온 유아교육 프로그램들은 추구하는 철학이나 목표에 따라 교수-학습 방법이
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목표 설정에 있어서 학생의 필요와 사회적 요구에 근거하여 결정하는 입장이 있다. 이와 같은 시각은 중앙집권적, 획일적 교과과정의 부정을 의미하는 동시에 전통적인 교과목 중심의 교육의 부정까지도 의미하고 있다. 따라서 생활의 필요
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교육과정의 발달과정
3. 통합교육과정의 필요성
1) 교육과정 통합의 필요성
2) 교육과정 통합 및 통합교육과정의 의미와 근거
4. 교육과정 통합의 교육적 기능
1) 인식론적 기능
2) 심리적 기능
3) 사회적 기능
5. 교육과정 통합의 방법
1)
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