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도덕적 논리를 가리킨다. 이것은 모든 판단의 형식적 기준이면서 인간존엄의 원리에 기초를 둔 사고의 방법을 가리킬 수 있다.
참고문헌
김태훈, 도덕성발달 이론과 교육, 인간사랑, 2008.
강윤정, 콜버그의 도덕 교육론, 교육연구, 1995.
김경미,
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교육적 목표들과 관련한 구체적 교육 내용이나 방법은 앞으로 윤리교육의 분야에서 탐구되어야 할 중요한 과제라고 할 수 있을 것이다.
참고문헌
박병기, 추병완, 윤리학과 도덕교육(Ⅰ), 서울 : 인간사랑, 1996
진교훈, 철학적 인간학 연구(Ⅰ),
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도덕교육은 학생들의 삶을 보다 도덕적으로 성숙시키며, '나'에서 나아가 나를 포함하고 있는 공동체의 운명까지도 밝게 비추는 빛이 되는 길을 열어 나가도록 도울 것이다.
{비판(주장2)}
콜버그의 도덕성 발달이론은 우리가 도덕 교육에 있
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도덕교육)에 대한 방향제시 미흡.
② 극단적 이기주의화에 대한 우려.
③ 삶과 도덕성에 대한 보편적 기반(혹은 정신적 구심점)의 부재.
④ 교육공동화 현상.
⑤ 기존의 전통과 조화하려는 종합적 노력의 결여.
*** 자료출처 ***
> 교육철학 (김
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도덕성의 원천으로서의 감정, 도덕교육의 목표로서의 윤리적 자아와 이상의 확대 및 고양, 교육적인 만남을 통한 윤리적 이상의 형성, 타인에 대한 공감 등을 강조한다. 그리고 교육을 위한 구체적인 방법으로 본보기(모델링, modeling)과 대화,
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도덕교육에서의 정의와 배려의 도덕성, 한국교육철학회
- 전효진, 2006, 배려윤리에 근거한 초등 도덕교과의 내용분석 및 지도방안연구, 이화여대교육대학원
- 김인철, 2008, 콜버그의 도덕성 발달 이론과 도덕 수업의 적용에 관한 연구, 원광대
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도덕적 원리에 따라 도덕적 판단을 내릴 수 있는 도덕적 추론가의 양성을 도덕교육의 목표로 삼았다. 앞에서 지적한 바 있는 콜버그의 도덕성 발달의 3수준인 인습 이후 수준에서 5단계에서의 도덕적 사고는 사회 계약론적 관점에서 생명과
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도덕과(도덕교육)의 발전 방안
도덕교육에 있어서 중요한 것은 교수 방법이나 기법에 관한 교사의 지식보다도 교사의 인간 됨됨이라는 자각을 가질 필요가 있다. 예컨대, ‘정의’를 가르치기보다는 ‘아동을 정의롭게 대하는 것’을 실천해
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도덕교육의 동반자가 될 수 있을 것이다. 이제 도덕교육에 종사하고 있는 우리들은 ‘학교 도덕교육의 삼위일체’(the trinity moral education in the school)에 보다 많은 관심을 기울여야 한다. 그것은 학교에서의 도덕교육은 도덕성을 심층적으로 탐
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도덕성 발달이론
ⅳ) 나딩스의 배려윤리
1. 나딩스 배려윤리의 특징
(1) 관계 및 상황 중심의 윤리
(2) 배려자와 피배려자
(3)자연적 배려와 윤리적 배려
2. 나딩스의 배려윤리에 근거한 도덕교육 방법
(1) 모델링
(2) 대화
(3) 실천 활동
(4)
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