|
정의 인성 교육 임무까지를 학교가 떠맡아야 하는 것이 현 실정이기 때문이다
Ⅴ. 인성교육의 원리
1. 통합적 접근의 원리
2. 지속성의 원리
3. 관계성의 원리
4. 자율성의 원리
5. 체험의 원리
Ⅵ. 인성교육과 독서교육
Ⅶ. 인성교육과
|
|
|
(1991), Vygotsky의 중심부 발달영역 이론에 관한 고찰, 청주교육대학 초등교육연구 제2집, pp.1-22. 1. 지적 발달에서의 문화의 역할
2. 초기 인지적 능력의 사회적 기원
3. 인지 발달에서의 언어의 역할
4. 근접 발달 지역과 도덕교육
|
|
|
정하지만, 이는 도덕 체계를 유지하는데 있어 매우 위험
(3)인지주의: 도덕 반실재론에 대한 비판에서 출발하여 도덕 지식으로서의 윤리학을 정초지으려고 함
①자연주의: 도덕판단은 욕구의 관심으로부터 만들어진 정서의 기술
이때 도덕적
|
|
|
판단에 개입된 정서의 질은 인지구조의 발달에 의해 결정된다는 것이 콜버그의 생각이다.
도덕판단과 인지의 성숙은 상호 관련되어 있다. 그러나 양자는 구별된다. 콜버그의 연구에 의하면, 지능(IQ)과 도덕적 성숙의 상관관계는 .35～.50이다.
|
|
|
도덕적 이해, 도덕적 사고와 판단력 등을 기르는 데 중점을 둔다. 그리고 인지적 측면 중심 수업에서의 주된 수행 평가 요소로는 문제 사태로부터 도덕적 문제를 도출해 내는 능력, 도덕적 규범의 이해 정도, 도덕적 규범의 필요성에 대한 인
|
|
|
정의 순응교육에 의해서 길러지지 않는다. 다른 사람들과 잘 지내며 올바르게 처신하는 법을 배우고 보고 들으면서 도덕지능은 성장하는 것”이라고 말했다. 각박해지고 도덕적인 타락현상이 심화되고 있는 현대 사회에 있어서 도덕지능과
|
|
|
정보, Charles E. Harris JR / Michael J. Babins / Michael S. Pritchard 1.공학윤리는 왜 배우는가?
2.공학윤리의 주제
3.전문직으로서 공학
4.전문직 윤리의 특성 및 문제
5.전문가로서 엔지니어의 자율성
6.공학윤리의 실질적 문제들
7.생각해
|
|
|
정의하며, 이성적인 능력을 인간을 다른 동물과 구별 짓는 가장 중요한 특성으로 간주했다. 이성은 추론, 판단, 도덕적 판단력, 미래를 예측하고 목표를 설정하는 능력을 포함한다.
도덕적 행동: 인간이 도덕적 덕목을 개발하고 행동하는 데
|
|
|
정
1) 정신분석이론
2) 사회학습이론
(1) 주의집중과정
(2) 기억과정
(3) 운동재상과정
(4) 동기적 과정
2. 다른 발달영역과의 관계
1) 사회성 발달과 신체발달
2) 사회성 발달과 언어발달
3) 사회성 발달과 정서발달
4) 사회성 발달
|
|
|
능력이 어느 정도인지 파악할 수 있다. 이 때 교사의 발문으로는 ‘친구보다 자신의 점수를 먼저 생각했을 때 친구는 어떤 감정을 느꼈을까?’, ‘나와 같은 조인 친구가 나 때문에 좋은 점수를 받지 못하게 된다면 친구에게 뭐라고 할 수 있
|
|
메뉴펼치기
