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단원 목표
4. 학습의 흐름
5. 단원의 전개 계획
6. 단원의 평가계획
7. 지도상의 유의점
II.학생 실태 조사 및 분석
III.교재 연구
1. 도형 학습지도 방안
2. 수업모형 선정 : 원리탐구학습모형
IV.본시 교수․학습 과정안
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학습을 제공하는 것으로 증명되었다.
즉, DBAE(학문기초미술교육)는 학년별 수업 모형을 개발하고, 실제 교실수업에 적용하여 현재 한국의 초등학교 교사들이 지적하는 초등미술교육의 문제점을 개선하기 위한 방안을 제시하는데 목적이 있
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그림을 그려 보세요. 가. 단원명: 두리틀과 함께
나. 들어가며
다. 단원의 개관
라. 단원 전개 계획
마. 지도상의 유의점
바. 단원평가내용
사. 학습 실태 분석
아. 본시 교수-학습 과정안
자. 차시 평가계획
두리틀 교재
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지도하지 않으면 안 된다는 견해를 취한다. 예를 들어 장의존적인 학생은 비형식적인 내용의 교과를 선호하는 반면, 장독립적인 학생은 이론적이고 추상적인 과목을 선호한다는 것을 인식하더라도, 우리들의 현실생활에서는 분명히 이 두 가
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학습능력을 높이는 것보다 학습에 대한 열의나 의지를 높이는 것이 더 중요해 보인다. 스스로 할 수 있다는 자기 효능감을 갖도록 격려하고 지원할 필요가 있다. 자존감을 높이기 위해 ‘한 달에 1kg감량’처럼 아주 작은 목표라도 스스로 성
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과정, 학지사
황해익 외 공저(2013), 영유아프로그램 개발과 평가, 공동체 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 몬테소리 프로그램이 개발된 이론적 배경
2. 몬테소리 프로그램의 5개 영역별 교구의 특징 및 종류
1) 일상생활 영역
2) 감각영역
3)
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과정에서 학습문제의 답을 판서한다. 일부러 틀리게 판서 한 후 학생들과 문답을 통해 바른 내용을 확인한 후 틀린 부분 수정한다. 시각적인 효과가 높은 판서 방식을 사용하여 문제를 풀어 간다. 수업정리 단계에서 수업 내용의 핵심을 판서
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학습방법
① 브레인스토밍(Brainstorming)
② 스캠퍼(SCAMMPER)
③ 시네틱스(Synectics)
④ 결점 열거 발상법
⑤ 희망열거법
⑥ 색다른 용도법(Unusual Uses)
⑦ 육색 사고 모자 기법
⑧ 강제 결합법
⑨ 형태 분석법
⑩ 체크리스트 법
2. 인터넷으로
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및 운동능력
2) 지능
3) 개념 발달
4) 언어 발달
5) 사회. 정서적 발달
Ⅱ.시각 장애아의 교육조치
Ⅲ.시각장애아의 지도
1. 교수학습의 원리
2. 교수학습의 고려요인
3. 교수학습매체
4. 일반교육과정
5. 특수교육과정
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학습할 수 있는 어휘 지도 방법에 대한 연구가 필요하다.
참고문헌
◇ 김봉순(1996), 텍스트 의미 구조의 표지 연구, 서울대학교 박사학위논문
◇ 김명순(1998), 텍스트 구조와 배경 지식이 내용 이해와 중요도 평정에 미치는 영향, 석사학위 논문
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