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정의와 기본 개념
2. 개별화 교육 프로그램의 목표 및 기능
3. 개별화 교육의 필요성과 관점 변화
III. IEP의 목표 설정
1. 장기 목표와 단기 목표의 차별성
2. 목표 설정의 기준과 방법
IV. IEP의 효과적인 목표 작성
1. 현재 학습 수준 분석
2.
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독해나 수학과 같은 학습능력과 자존감, 행복감이 긴밀하게 연결되어 있어 이들 간의 상호관계가 서로의 발달을 더욱 강화한다(Gordon, 2005년/2010년)고 하였다. 우리나라에서도 한 연구 결과(현지용, 김수영, 2015년)에 따르면, 공감 증진 프로그
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정의적 측면(동기, 흥미, 필요, 태도) 등을 고려하여 학습자가 주어진 정보를 잘 연결하여 의미를 파악할 수 있도록 지도해야 할 것이다.
4) 단계적 읽기 모형
이 모형을 살펴보면 이옥로(1990)는 읽기 터득 과정은 단계적인 과정에 의해서 형성
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독서 교육과정의 비판적 독해 활동 연구, 수원대학교, 2010
백지연 외 1명, 독해점검전략이 초등학생의 비판적 읽기능력, 읽기효능감, 읽기태도에 미치는 효과, 이화여자대학교, 2012
서규환, 마르크스 독해에 대한 비판적 독해, 한신문화사, 2000
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. 가설과 장기구매력평가가설
1. Engle과 Granger의 2단계 추정법
2. Johansen의 공적분검정법
?. 가설과 역사적순환가설
?. 가설과 가설실험수업
ⅩⅢ. 가설과 독서가설적 모형
1. 상향식 모형
2. 하향식 모형
3. 상호 작용 모형
참고문헌
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독해 수준별 사고 구술 양상의 차이 분석, 가톨릭대학교
◈ 조혜영(2005), 협동학습과 독해전략 수업이 독해력 향상에 미치는 영향, 전북대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독해의 특징
Ⅲ. 독해의 과정
Ⅳ. 독해와 작문
Ⅴ. 독해와 논술
Ⅵ. 독
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독해의 과정
Ⅶ. 독해의 요령
1. 낱말 풀이
2. 문맥 파악
3. 문단 나누기
4. 대의 간추리기
5. 요지. 주제 설정
6. 의도 알아내기
Ⅷ. 독해의 지도방법
1. 독해 지도의 필요성
2. 독해 지도의 방법
1) 읽기 전 단계
2) 읽는 동안의 단계
3)
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독서활동의 효과, 광주교육대학교, 2006
ⅱ. 박영란, 주제 중심 독서 활동을 통한 인성 지도 방안 연구, 한국교원대학교, 2002
ⅲ. 안영이, 독서동아리 활동이 중학생의 읽기 동기와 독해력에 미치는 영향, 부산대학교, 2010
ⅳ. 이명숙, 다양한 독
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읽기 협동학습 아동의 독해력과 읽기 태도에 미치는 효과, 이화여자대학교 석사논문.
이경화, 독서 전략의 분류 전체 전략 분석 목차
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 독서 전략의 분류
1) 읽기 과정에 따른 분류
2) 난이도에 따른 분류
3) 관련
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읽기쓰기통합모형)협동학습모형의 활동방법
1. 이야기 관련 활동
1) 짝 읽기
2) 이야기 구조와 이야기와 관련된 쓰기
3) 큰 소리로 단어 읽기
4) 단어의 의미
5) 이야기 다시 말하기
6) 스펠링
2. 독해의 직접교수
3. 통합적 언어교과와 쓰기
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