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독서치료의 사용은 항상 사람들에게 도움이 된다. 일반적으로 적용할 수 있는 독서치료의 표준화된 정확한 형태가 개발되어질 수 있다는 의견은 의심스럽다. 반면에 치료자와 환자에게 주어진 상황에서 책과 환자에게 책을 읽으라는 조언의
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도입과정에서 소개가 되고 나머지 활동이 될 수 있겠다는 생각도 해본다. 하지만, 과학교육이 통합교과 측면에서 다루어지고 활동되어질 때 문학적 활동은 매우 시사하는 바가 크다고 생각된다. 문학적 활동은 어떤 책은 과학적 탐구활도의
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태도 형성
1) 문학의 가치 인식
2) 문학에 대한 태도
3) 문학에 대한 능동적 참여
Ⅴ. 문학교육과 문학을 통한 교육
1. 문학을 하나의 교과(敎科) 체제로 인식하려는 고정 관념
2. 문학의 표현 형식을 가르치는 것을 중시하는 관점
3. 문학을
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태도를 진작시킨다.
【 참고자료 】
이경우,장영희,이차숙,노영희,현은자(1997)「유아에게 적절한 그림책」서울: 양서원
석용원(1993)「유아동화의 구연교육」서울: 장학출판사
김향순(2010)「동화를 활용한 책 만들기 활동이 유아의 읽기, 쓰
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독서의 내용을 아는 것보다는 정서교육이과 독서에 대한 친밀감 형성이 중요한 시기이다. 엄마가 아동을 품에 안고 책을 읽어주면 정서적 교감을 통해 정서 발달에 도움이 된다. 조기교육을 해야 한다는 욕심에 지나치게 일찍 책 읽기를 강요
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도 검사
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
1. 말하기․ 듣기․쓰기
2. 읽기
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서계획
3. 자료 준비 계획
4. 형성(수행)평가 계획
※ 참고 문
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도적 학습의 실제
1) 교과통합형 프로젝트 활동이 자기주도적 학습능력에 미치는 효과
2) 수준별 독서 활동이 자기주도적 학습에 미치는 효과
3) 자기 주도적 읽기 수업이 학생의 독해 기능에 미치는 효과
Ⅳ. 지도안 (수학과 교수·학습
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교육부(2000), 초등학교 교사용지도서 국어 2-1, 서울 대한교과서주식회사
노명완·방영옥·권경안(1987), 국어과 교육론, 서울 갑을 출판사
박영목·한철우·윤희원(1996), 국어교육학원론, 교학사
신헌재(1991), 창의적 사고력 신장과 국어과 교육,
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독서학습 프로그램
3.읽기 후 활동에 적용할 수 있는 독서학습 프로그램
1)독서산 오르기 독서학습 프로그램(4종)
2)꿈키우기 독서학습 프로그램(10종)
3)마음?생각가꾸기 독서학습 프로그램(7종)
Ⅴ.교과체험학습프로그램 사례
1.효도 체
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읽기 교육과정 정리[표]
3. Reflection.
이번 과제를 하면서 학년과 글에 따라 읽기 교육이 다양한 측면에서 시행된다는 사실을 알 수 있었다.
그리고 7장의 시작부분에서는 독서는 별다를 선천적 지능이라도 있어야 되는 것인지, 감각이 없으면
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