|
독일 대도시들의 비약적인 발전이 자리하고 있음은 말할 것도 없다.
베를린 등 독일 대도시들의 발전에 관해서는 H-G Kemper, Vom Expressionismus zum Dadaismus, Kronberg/Zaunus 1974 S. 33 ff./ Manfred Rauh, Epoche- sozialgeschichtlicher Abris In: H. A. Glaser (Hg.), Deutsche Liter
|
|
|
문학·예술운동으로, 다다이즘과 미래주의등 20세기에 등장한 다른 전위운동에 비해 제1차, 제2차 세계대전동안 가장 폭넓게 확산되었으며 논쟁적인 예술운동이었다.
1차 세계 대전은 유럽인 들에게 커다란 마음의 상처를 주며 사람들은 이러
|
|
|
40.동사의 굴절의 변화
41.강변화 동사
42.약변화 동사
43.동사의 활용
44.프랑스어의 영향
45.ME의 라틴어 차용어
46.네덜란드어, 저지 독일어 차용어
47.ME의 방언
48.표준 영어의 등장과 런던 방언
|
|
|
언어역할을 발견하고 모든 것을 주제를 둘러싸고 요약해 주는 것들과 관련시킨다. 역사적 비평과는 달리 형식주의 설화비평은 흔히 전체론적인 입장에서 연구를 진행해 왔다. 지난 10여 년 간 성서에 대한 설화비평가들은 일반 비평 방법의
|
|
|
노동. --> 이때의 경험들이 소설 “객지”나 “잃어버린 순이”등의 여러 편의 르포지로 나타남.
1989년 3월 평양 방문, 이후 독일 예술원 초청작가로 독일 체류. “무기의 그늘”로 제4회 만해 문학상 수상.
1990년 한겨레신문에 장편소설 “흐
|
|
|
문학자 프레데릭 미스트랄(Fr?d?ric Mistral)에 대해 설명하고, 그와 알퐁스 도데와의 관계에 대해 서술하시오.
2. Ch?teauneuf du Pape의 기원에 대해 설명한 부분을 찾아 쓰시오.
3. 카마르그(Camargue)의 특징적 풍경에 대해 서술하시오.
4. 단편소설집
|
|
|
노동자의 파업, 상점의 폐쇄 등으로 나타났으며, 전국의 각계 단체의 연합인 통일전선조직이 성립되었다. 그러자 군벌정부도 파리평화회의의 조인을 거부하지 않을 수 없었다. 처음에 지식인으로 시작된 이 운동은 조선의 3 ·1운동에 고무되
|
|
|
독일의 스승/ 학제 마련(학년제의 시초)/ 중등교육실시
Ⅷ. 서양의 계몽주의교육
1. 계몽주의(Enlightment)
1) 합리적 이성으로 무지와 미신을 타파함
2) 특징
① 이성주의
② 과학적 지식 중요시(주지주의)
③ 개인주의, 기계주의(엄격한 원리와 원
|
|
|
언어, 단일한 문화의 강요에 저항할 수 있었다. 그리하여 통일을 지향하는 중앙과 고유한 문화와 자치, 즉 다원성을 고수하려는 지방과의 긴장감이 스페인을 이끌어온 중요한 열쇠이다.
스페인 내전에서도 그 ‘다원성’이 중요한 키워드라
|
|
|
특징
4. 그리스 교육의 시대구분
5. 그리스 교육의 실제
6. 스파르타교육
7. 아테네의 교육
8. 그리스의 교육사상가
제2장 로마 사회의 교육
1. 로마문화와 교육적 특색
2. 로마 교육의 특징
3. 공화정시대의 교육
4. 공화정시대의 학교교육
|
|
메뉴펼치기
