|
독해력을 길러 기초적 지식을 얻게 하였다. 서민의 자제들에게 널리 교육의 기회를 제공하였다.
5. 근대학교
1) 근대학교의 전신
(1) 동문학 (1883, 고종 20년) : 일명 통변학교. 통역관 양성을 목적으로 하였다.
(2) 광혜원 (1885, 고종 22년) : 알렌에
|
|
|
독서 체험을 극대화하고 다른 사람과의 대화를 통해 자기의 생각을 확장시켜 가도록 이끌어 줍니다.
생각하며 읽기, 들으며 생각하기, 생각하며 말하기, 생각하며 쓰기 훈련이 되므로 독해력, 발표력, 사고력이 유기적인 관계 속에서 자연스
|
|
|
독해력과 읽기 능력이 제한된 사람들에게 효과적으로 사용 될 수 있는 흥미탐구 검사는 지금까지 임상에서 사용되고 있는 흥미검사 도구들의 유용성을 감안할 때 Holland방식의 직업분류에 따른 항목들의 개발이 보다 적적할 것으로 보인다.&nb
|
|
|
독일어문화권연구소
최홍원(2011) / 사고와 연행의 시각에서 바라본 구술성의 교육적 구도, 한국고전문학교육학회
함한희(2010) / 구술사 연구의 새로운 패러다임 모색, 한국구술사학회 Ⅰ. 구술과 구술문학
Ⅱ. 구술과 구술시학
Ⅲ. 구
|
|
|
독해
分散
분산
p.275
言論人
언론인
p.271
記者
기자
唯一
유일
提言
제언
明快
명쾌
强勸
강권
論調
논조
速報
속보
專念
전념
p.276
p.272
濫發
남발
順理
순리
配慮
배려
段落
단락
惰性
타성
納得
납득
公人
공인
項目
항목
感興
감흥
優秀
우수
|
|
|
기억하고 있는지를 평가한다. ㄱ. 내용 정리
4. 읽기 교육은 어떤 방법으로 할까?
1) 기능 및 전략의 지도 방법
2) 독해 지도 방법
5. 읽기 교육에서 평가는 어떻게 할까?
1) 평가의 방향
2) 평가의 방법
ㄴ. Reflection
ㄷ. 질문거리
|
|
|
의의
Ⅴ. 미디어비평 프로그램의 상호비평 사례
1. 미국의 매체 간 상호비평
2. 독일의 매체 간 상호비평
Ⅵ. 미디어비평 프로그램의 상호비평 발전 과제
Ⅶ. 미디어비평 프로그램의 상호비평 자유와 한계
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
독해와 영문소설이나 생활영어를 통한 듣기에 중점을 두고 학습해 왔으며 특히 컴퓨터는 MS-DOS 운영체계를 벗어나 \'윈도우 95\'상에서의 자체 프로그램 활용과 그 운영체계를 바탕으로 정보화 사회의 핵심인 인터넷 이용능력에 주안을 두고
|
|
|
독해(8), 영어 작문(8)
독일어 Ⅰ(6), 프랑스어 Ⅰ(6)
스페인어 Ⅰ(6), 중국어 Ⅰ(6)
일본어 Ⅰ(6), 러시아어 Ⅰ(6)
아랍어 Ⅰ(6)
독일어 Ⅱ(6), 프랑스어 Ⅱ(6)
스페인어 Ⅱ(6), 중국어 Ⅱ(6)
일본어 Ⅱ(6), 러시아어 Ⅱ(6)
아랍어 Ⅱ(6)
한 문
교 련
교 양
한
|
|
|
학습전략훈련이 독해학습에 미치는 효과. 교육심리학의 연구: 목정 유기섭 박사 정년기념논총, 523-550.
임두순.(1993). 독해전략 훈련의 학습효과 연구. 교육심리학의 연구: 목정 유기섭 박사 정년기념논총, 489-522.
Belmont, J. (1989). Cognitive strategies
|
|
메뉴펼치기
