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학습 평가 방법 연구, 한국교육개발원 연구보고
천경록(1998), 독서 교육과 독서 평가 독서 교육의 성취도 평가, 한국 독서학회 제5회 학술 대회
최영환(1994), 읽기 평가의 개선 방안에 관한 연구 한국초등국어교육10, 한국초등국어교육학회
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학습은 일생 계속된다.
(2) 어휘는 문화 자산이다.
(3) 어휘는 지식이다.
(4) 어휘력은 사고 능력이다.
(5) 어휘가 표현의 수준을 결정한다.
(6) 어휘는 신개념의 공급원이다.
(7) 어휘는 문화 유산이다.
Ⅳ. 어휘 교육의 내용
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학습하는데 큰 효과가 있었다.
(3) 한글 미해득아 지도를 위한 단계적이고 체계적인 프로그램 지도 자료를 아동 스스로 구체적인 조작을 할 수 있게 함으로써 자기 주도적 학습능력이 크게 향상되었다.
(4) 한글 학습에 어려움을 가지고 있었던
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학습 지도방안 ; ' 영어과 수준별 이동수업을 통한 학습능력 신장 ' 에 대한 토론. 1998. 경남대학교 교육문제연구소
윤인숙. 수준별 교수학습 지도방안 ; 영어과 수준별 이동수업을 통한 학습능력 신장 . 1998. 경남대학교 교육문제연구소
김임
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읽기 전 자신이 생각하고 있던 것, 생각하고 있던 것과 비교해 쓴다
5. 제목에 대한 감상(별로 없어도 좋다)
6. 이 책을 읽어 배운 것
7. 향후, 어떻게 살고 있고 싶을까, 살아 가야 마땅할까
Ⅲ. 합창지도(교육, 수업)방법
1. 조직
2. 자세
1)
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지도와 텍스트의 구조 지도가 선행되어야 한다. 어휘력은 독해력과 밀접한 관련이 있고, 텍스트의 구조를 확인하는 것은 텍스트 이해를 위한 효과적인 방법이기 때문이다.
4. 출처 및 참고문헌
노명완 외, 『독서교육의 이해: 독서의 개념 ·
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통한 합리적 사고력 판단력 배양
7) 시 암송하기 통해 삶의 여유와 정서 순화
8) 국어 기초적인 지식을 익히기의 지속적 관심으로 언어 사용의 원활화 꾀함
Ⅷ. 중등(중학교) 국어교육(국어과)의 ICT활용교육지도
Ⅸ. 결론
참고문헌
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상담하는 과정에서 학생에게
일어난 변화나 반응에 관하여 피드백을 받는다.
3) 학생과 함께 서점을 나들이를 계획한다.
4) 학생과 개인적인 시간을 가질 수 있도록 한다
[출처] 학습 장애 아동의 상담 지도 사례 |작성자 다사랑
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읽기 속도는 많이 읽어서 저절로 높아지는 것이다
2) 속독을 위한 기본 요령
Ⅵ. 고등학교 국어과의 읽기교육
1. 학습 목표
2. 지도 방법 및 유의점
3. 효과적인 읽기의 방법
1) 능동적인 대화
2) 활발한 의미 구성
3) 비판적 태도
Ⅶ. 고
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지도, 집문당, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 독서교육(독서지도)의 정의
Ⅲ. 독서교육(독서지도)의 필요성
Ⅳ. 초등학교에서의 독서교육(독서지도)
1. 학교 독서교육의 방향
2. 초등학교에서의 독서교육
3. 독서 체험학습
Ⅴ. 중학교에서의 독
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