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평가
·단원 및 영역별 1회 이상 실시
2) 교과 학습 발달 상황 평가
(가) 교과별 평가 영역 및 방법
영역별, 단원의 특성에 맞게 지필형, 서술형, 논술형, 구술형, 토론법, 실기 평가, 실험실습법, 면접법, 관찰법, 연구보고서, 포트폴리오(Portfolio)
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자기 자신 및 타인의 대안적 문제해결책의 결과를 평가하는 능력
ㅁ. 이러한 결과에 비추어 결과를 경험하고 마지막 결정을 하기
ㅂ. 대안의 이면에 있는 준거와 가정 평가
ㅅ. 새로운 행동의 습득
나. 작문(논술)평가
대부분의 학생들을 작문
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평가 도구의 개발 방향과 일치하는 것이라고 할 수 있다. 즉 종래의 선다형 일변도의 지필 검사를 지양하고, 서술형 및 논술형 검사, 구슬 시험, 찬반 토론법, 실기 시험, 실험실습법, 관찰법, 자기 평가 보고서, 연구 보고서, 포트폴리오 등의
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험을 쌓을 수 있도록 해야 한다. 셋째, 평가 방식의 다양화가 필요하다. 단순한 정답 중심의 평가에서 벗어나 과정 중심의 평가, 자기 평가 및 동료 평가 등을 통해 학생들이 자신의 학습 과정을 돌아보고 성장할 수 있는 기회를 제공해야 한다
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구술 피드백이나 동료 평가를 통해 학생들 간의 상호작용을 촉진할 수 있으며, 자기 피드백을 통해 자신의 학습 과정을 성찰하는 데 기여한다. 이렇게 다양한 평가 방법과 피드백 시스템을 통해 학생들은 남성과 여성의 신체적 차이에 대한
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평가 방법을 활용하여 더 나은 객관적인 기준을 마련하기 위하여, 연구 보고서, 실기 평가, 서술형 검사, 논술형 검사, 구술 시험, 찬반 토론법, 실험 실습법, 면접법, 관찰법, 포트폴리오를 실시한다. 따라서, 지문에 제시된 박교사의 수행평가
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방법이 일반화되고 있는 시점에서 자기 주도적 학습능력을 길러주며 창의력 신장을 위한 교수-학습 및 평가 방법을 개선해 보고자 하는 시도는 매우 의미 있는 일이라 아니 할 수 없다. 교육과정과 교육 이념이 변모한다 하더라도 교실 수업
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평가
- 절대 평가 중심의 평가
- 과정을 중시하는 평가
- 실제 상황과 관련된 평가
- 양적 평가와 질적 평가를 함께 강조하는 평가
② 평가 방법
- 실기 시험법
- 관찰법
- 서술형 검사법
- 논술형 검사법
- 토론법
- 보고서법
- 포트폴리오법
라.
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방법에는 생각을 구조화 시킬 수 있는 mind map기법을 사용할 수 있는 자료를 교과서에 도입함을 요망한다.
2) work book형태 portfolio중심의 평가
- 평가가 학생 개개인의 소질과 능력 그리고 필요에 부응하기 위해서는 평가목표 역시 개별화되어야
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방법에는 생각을 구조화 시킬 수 있는 mind map기법을 사용할 수 있는 자료를 교과서에 도입함을 요망한다.
2) work book형태 portfolio중심의 평가
- 평가가 학생 개개인의 소질과 능력 그리고 필요에 부응하기 위해서는 평가목표 역시 개별화되어야
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