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협력하여 긍정적 또래 관계 형성을 지원하고, 자아 정체성 확립을 돕는 다양한 프로그램을 지속적으로 개발·운영하는 것이 매우 중요하다. 또한, 정책적 차원에서도 학교 내 상담 인력을 확충하고, 정기적인 인성교육과 또래 멘토링 프로그
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학습과 과제를 해내는 능력이 중요하고 또한 이웃이나 학교의 또래들과 성공적으로 협력하는 것이 아동 자신의 사회적 환경을 확장하는 데 있어 중심 과업이 된다. 이 단계의 위기를 잘 극복하면 능력감을 갖게 되고, 그렇지 못하면 사고와
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학습발달을 가져올 수 없기 때문이다. 스케폴딩과 상호주관성이 인도적 참여를 강조한다면, 모델링(모방)은 인지적 견습활동을 강조 하고 있다.
또한, Vygotsky 교육론에서는 영. 유아 조기 교육에 있어 부모의 역할이 중요시됨을 알 수 있다. 아
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학습자의 주체성을 강조하는 교육은 학생들이 자신의 생각을 정립하고 문제를 해결하는 데 필요한 역량을 기를 수 있는 기회를 제공한다. 또래 간의 협력, 피드백을 통해 사회적 상호작용이 활발해지는 과정에서 학습자는 다양한 관점을 이
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학습해야 한다. 이를 통해 학생들은 언어를 보다 자연스럽고 의미 있게 사용할 수 있게 된다. 셋째, 상호작용적인 학습 환경을 조성해야 한다. 학생들이 서로 소통하고 협력할 수 있는 기회를 제공함으로써, 언어 사용의 실제적인 맥락을 체험
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학습이 효과적이다. 또래와의 상호작용을 통해 사회적 기술을 발전시키고, 함께 문제를 해결하는 경험은 학습에 긍정적인 영향을 미친다. 마지막으로, 부모와의 긴밀한 협력이 필요하다. 가정에서의 지원과 협력은 아동의 학습 동기를 증진
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학습 방법이 더욱 효과적이다. 통합교육 상황에서 성공적인 교수-학습을 위해서는 다양 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교수내용의 수정
2. 교수환경의 수정
3. 교수방법의 수정
4. 교수집단의 수정
5. 평가방법의 수정
6. 구체적 전략 - 또래
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학습 만족도 및 성취도 평균 20% 상승하는 결과가 보고되었다. 마지막으로 구성주의 학습이론은 현실 세계 문제 해결력 강화를 목표로 하며, 프로젝트 학습과 협동학습이 이를 충족시킨다. 국내 초·중등 학교에서는 프로젝트 기반 수업이 도
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학습동기와 학교생활 만족도에 미치는 영향 (통합교과 주제별 교과서를 중심으로), 경인교육대학교.
5. 이순형ㆍ최인화 외 3명(2011), 유아 혼합연령 프로그램, 학지사.
6. 강미라(2010), 혼합연령보육에 따른 유아의 부정적 행동 연구, 동국대학교
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학습부진아와 자폐아의 치료. 서울 : 샘터
프랜시스 터스틴. 2001. 자폐 아동을 위한 심리치료. 서울 : 한국심리치료연구소
로나 윙. 1984. 자폐아동 : 부모를 위한 지침서. 서울 : 이화여자대학교 출판부
건강 길라잡이 : http://healthguide.kihasa.re.kr/
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