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입시위주 교육의 열망 때문에 공부 못하는 학생들의 아픔을 제대로 보지 못하거나 무시해 버린 것은 아닌지, 공부 잘 하는 학생들의 비인격적인 성장을 성공적인 교육의 예로 잘못 내세운 것은 아닌지 반성할 필요가 있다.
이 레포트는 교육
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입시위주 교육의 열망 때문에 공부 못하는 학생들의 아픔을 제대로 보지 못하거나 무시해 버린 것은 아닌지, 공부 잘 하는 학생들의 비인격적인 성장을 성공적인 교육의 예로 잘못 내세운 것은 아닌지 반성할 필요가 있다.
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입시위주 교육의 열망 때문에 공부 못하는 학생들의 아픔을 제대로 보지 못하거나 무시해 버린 것은 아닌지, 공부 잘 하는 학생들의 비인격적인 성장을 성공적인 교육의 예로 잘못 내세운 것은 아닌지 반성할 필요가 있다.
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입시위주 교육의 열망 때문에 공부 못하는 학생들의 아픔을 제대로 보지 못하거나 무시해 버린 것은 아닌지, 공부 잘 하는 학생들의 비인격적인 성장을 성공적인 교육의 예로 잘못 내세운 것은 아닌지 반성할 필요가 있다.
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입시위주 교육의 열망 때문에 공부 못하는 학생들의 아픔을 제대로 보지 못하거나 무시해 버린 것은 아닌지, 공부 잘 하는 학생들의 비인격적인 성장을 성공적인 교육의 예로 잘못 내세운 것은 아닌지 반성할 필요가 있다.
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입시위주 교육의 열망 때문에 공부 못하는 학생들의 아픔을 제대로 보지 못하거나 무시해 버린 것은 아닌지, 공부 잘 하는 학생들의 비인격적인 성장을 성공적인 교육의 예로 잘못 내세운 것은 아닌지 반성할 필요가 있다.
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교육현실이 반영된 입시위주의 학습활동이 학생들로 하여금 학업 스트레스를 받게 하는 가장 큰 원인이라는 점을 고려할 때, 학습활동에 즐겁고 재미있게 참여하고 청소년 자신이 스스로 학습을 계획하고 실행하며, 그 결과를 통해 스스로의
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교육기간이 늘어나면서 생활교육보다는 지식위주의 교육이 만연되고, 입시위주의 교육과 과도한 학습량으로 청소년의 건전한 신체적·정서적 성장이 왜곡되는 문제에 관심을 가진다. 지나친 지식위주의 교육을 극복하기 위해서 청소년활
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문제를 노출시켜 함께 해결책을 고민하는 것이 더 바람직하다는 공감대가 형성되고 있는 만큼, 학교폭력 문제를 노출시켜 해결하는 학교는 표창 등 인센티브를 부여하도록 강력히 촉구하고 있다.
이 레포트는 학교폭력의 특성에 대해 설명하
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레포트를 쓰면서 많은 생각을 해 볼 수 있었던 기회였던 것 같다. ‘어떠한 제도가 학생들을 위한 교육일까’하는 생각을 하면서 비평준화, 평준화 모두 장단점을 갖고 있기에 우리 현실에 맞게끔 보완을 하면서 더 현실성 있는 교육제도를
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