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단계를 통하여 인간발달에 어떠한 영향을 미치는가를 이해하고자 했다. 그러나 Erikson의 이론에는 애매모호한 개념들이 단계설정에 있어서도 과학적인 근거가 없다는 점에서 비판을 받고 있다.
4. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적
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단계를 통하여 인간발달에 어떠한 영향을 미치는가를 이해하고자 했다. 그러나 Erikson의 이론에는 애매모호한 개념들이 단계설정에 있어서도 과학적인 근거가 없다는 점에서 비판을 받고 있다.
4. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적
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의미를 찾고 가치를 부여하면 자아통정을 터득함. 삶을 무의미한 것으로 느끼면 절망을 초래할 수 있음. 자아통합이 절망보다 클 때 지혜의 덕성을 얻게 된다.
2. 에릭슨 성격발달단계이론의 한계와 그 교육적 시사점
1) 에릭슨 성격발달단계
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의미한다. 이러한 자아통합의 결여나 상실이 축적되면 죽음에 대해 두려움을 갖게 되며 생의 최종단계를 받아들이지 못하고 절망하게 된다고 한다. Ibid.
머지않아 맞이할 노년기를 위해 미래에 겪게 될 발달단계이기 때문에 심적으로 부담이
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의미이며 신앙이 관계적이라는 것도 공동체성을 본질로 하고 있는 기독교 교육에 큰 시사점을 주고 있다.
참고 문헌
1. Fowler, James W. Stages of Faith, 사미자 역 『신앙의 발달 단계』. 대한예수교 장로회 총회 출판국, 1987
2. Fowler, James W. Stages of F
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발달시킨다.
8) 자아통합 VS 절망(노년기)
생의 의미를 찾고 가치를 부여하면 자아통정을 터득함. 삶을 무의미한 것으로 느끼면 절망을 초래할 수 있음. 자아통합이 절망보다 클 때 지혜의 덕성을 얻게 된다.
2. 에릭슨 성격발달단계이론의 한
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단계에서 맞닥뜨리게 되는 심리·사회적 과제의 긍정적 측면과 부정적 측면을 적절한 비율로 고루 발달시켜야 한다고 주장했다.
④ 교사들은 학생들이 학습에서 실패를 할 수 있다는 것을 인식하고 학생들의 각 발달단계에 따라 도움을 줄 수
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발달적 관심을 가지는 것은 교사의 발달단계 이론을 토대로 보다 효율적인 교사교육을 실시하여 교사의 질적인 향상을 도모하고자 한다는 데에 가장 큰 의미를 둔다고 할 수 있다.
4. 교사의 발달단계에 따른 바람직한 영유아교사의 역할
교
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의미한 것이었다고 후회하면 절망감에 빠지게 된다.
이 시기의 갈등을 성공적으로 해결하는 경우에는 “지혜”(wisdom)를 얻게 되는데 지혜는 노년기의 지적인 힘일 뿐 아니라 중요한 심리적 자원이다.
4. 에릭슨 성격발달단계이론의 쟁점
1)
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의미하다고 느끼거나 삶에서 이루어 놓은 것에 대한 허상함을 느끼게 되면 노인은 절망감을 느끼게 된다.
⑤ 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점
에릭슨의 성격발달이론의 특징은 각 단계가 모두 상반되는 성격특성에 의해서
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