|
발달론과 역사교육연구 : 피아제 이론의 적용을 둘러싼 논의를 중심으로> 사회과학교육연구 Vol.- No.2, 1996
한채영 <진보주의 교육사상이 미군정기 초등교육에 미친 영향> 한국교원대학교, 2002
하소윤 <피아제의 인지발달단계에 기초한
|
|
|
발달이 어려운 아동들도 연령이 증가함에 따라 나름대로 인지구조를 발달시키게 되며 발달단계를 거쳐서 성장한다는 것이다.
아동이 끊임없이 성장하고 발달하는 것처럼 특수아동도 제 자리에 그대로 머물러 있지 않고 나름대로 발달한다.
|
|
|
대한 오해와 새로운 이해』 교육원리 위원회, 2001 Ⅰ. 생애주기이론에서 본 발달단계와 발달과제
1. 인간발달 - 태아기, 영아기
2. 인간발달 - 유아기, 아동기
3. 인간발달 - 청소년기
4. 인간발달 - 장년기, 중년기
5. 인간발달 - 노년기
|
|
|
발달단계에 있어 부모의 역할과 주변 또래들과의 역할도 중요하다는 것을 느낄 수 있었다. 각 단계에서 고착된다는 것은 단순히 다음 단계로 넘어가지 못한다는 의미를 넘어서 과거에 대한 무엇인가를 보여주는 역할도 한다는 의미로 보인다
|
|
|
이해
2. 신학적 이해
(2).부모에 대한 일반적 이해
1. 부모 됨의 의미
2. 부모 됨의 단계(부모 발달 과정)
3. 부모역할
Ⅴ.부모교육의 이해
(1).부모 교육의 정의 및 필요성
(2) 부모 교육의 이론적 기초
Ⅵ.나오는 말
♣.참고문헌
|
|
|
단계는 성장하는 부모에 의미가 있다. 갈린스키는 부모는 자녀가 성장발달함에 따라 함께 보조를 맞추어 가는 것이며, 각 발달단계마다 조금 다른 역할을 수행하게 되는데, 무엇보다 자녀의 특성과 기질, 감정을 파악하여 그에 맞는 부모역할
|
|
|
단계의 갈등들이 후기
발달에 계속적으로 영향을 미치게 된다. 그러나 Erikson의 발달단계마
다 각각 강하게 되거나 약하게 될 잠재성을 모두 갖추고 있기 때문에
앞 단계에서의 실패가 후기 발달단계에 필연적으로 지장을 주는 것을
아니라고
|
|
|
발달이론에서 중시하는 일반적인 발달 규칙, 특정한 발달단계나 발달 과업이나 발달 이정표는 무의미해진다. 발달적 맥락주의에서 중요시하는 것은 '모든 것은 맥락에 의존한다.'는 맥락적 상대주의이기 때문에 발달의 결과는 본질적으로 확
|
|
|
의 발달이론에서 중시하는 일반적인 발달 규칙, 특정한 발달단계나 발달 과업이나 발달 이정표는 무의미해진다. 발달적 맥락주의에서 중요시하는 것은 '모든 것은 맥락에 의존한다.'는 맥락적 상대주의이기 때문에 발달의 결과는 본질적으로
|
|
|
, 기억책략(암송/조직화/정교화/인출책략)
* 창의성: 길포드:창의성은 확산적 사고/Torrance(창의적 과정=독창성,유창성,융통성,정교성)
9 언어발달
* 언어의 기본요소: 음운론/의미론/구문론/화용론
* 언어의 발달단계: 1.전언어(분×○울음/엉/
|
|
메뉴펼치기
