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평가하는 방법이다.
7. 면접법
면접법이란 평가자와 학생이 서로 대화를 통해서 얻고자 하는 자료나 정보를 수집하여 평가하는 방법이다. 구술시험은 주로 인지적인 학업성취도를 평가하기 위한 방법이지만 면접법은 주로 정의적이거나 신
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평가 적용 방안” 서울시립대 교육대학원 Ⅰ . 서론
1 . 연구의 목적과 필요성
2 . 연구의 대상
Ⅱ . 다큐멘터리의 개념과 필요성
1. 다큐멘터리의 개념과 특성
2. 텔레비전 다큐멘터리 [documentary]의 교육적 효과
Ⅲ . 텔레비전 다큐
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평가, 교육과학사
○ 김상홍, 21세기 한문교육의 정상화 과제
○ 교육인적자원부(2006), 한문과 교육과정 개정안 토론회, 교육인적자원부
○ 정연택(1986), 중고등학교의 한자교육의 당위성과 효과적인 지도방법, 원광대석사논문
○ 황정규(2000),
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평가론. 대영문화사.
류지성(2008) 「정책학」, 대영문화사.
노화준(2012). 정책학원론. 박영사.
표시열(2015) 「정책과 법」, 박영사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정책대안의 평가기준 중 3가지를 설명하시오(10점).
1) 소망성
2) 실현가능성
3) 대
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평가의 양적화 방식을 취하고 있다. 다시 말해 외형적으로 양적 평가를 하고 있지만 겉으로 드러나는 양적 평가방식은 내신 반영을 위한 점수 평가제를 통한 점수 산출 방법일 뿐이며, 내용적으로는 수행평가, 즉 서술형논술형, 토론법, 실기
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평가의 목적, 내용, 방법 등으로 나누어 검토해 보고자 한다.
가. 평가의 목적
수학 학습의 평가는 상대 평가를 통해 학생을 일렬로 줄 세우기 식의 선발적 평가관에 입각하기보다는 평가가 일련의 수학 교수·학습 과정의 중요한 부분으로서
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창의성, 개성, 상상력, 심미성을 종합 평가하므로 미술 교육의 목적에 부합하는 평가이다. 그러나 미술과에서 수행평가를 원만히 진행할 수 있기 위해서는 교육 여건의 전면적 개선이나 교육과정의 새로운 보완이 요구된다. 현재 미술과에서
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- 화가 나서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 창의성 증진 활동
2. 창의성 발달 정보
3. 창의성 발달 교수방법
4. 창의성 발달 신문자료
5. 보육과정의 교사지침
6. 평가인증지표에 해당되는 지표내용
7. 참고문헌
Ⅲ. 결론
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쓰기
2) 다듬기
3. 쓰기 후
1) 평가하기
2) 출판하기
Ⅳ. 쓰기교육(쓰기지도)의 영역
Ⅴ. 쓰기교육(쓰기지도)과 상위인지
Ⅵ. 쓰기교육(쓰기지도)과 범교과적 쓰기지도
Ⅶ. 쓰기교육(쓰기지도)의 사례
1. 시 쓰기에 앞서
1) 시의 정의
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)의 편제
Ⅴ. 중학교(중등) 국어과(국어교육)와 교수학습
Ⅵ. 중학교(중등) 국어과(국어교육)와 수행평가
Ⅶ. 중학교(중등) 국어과(국어교육)의 학교문법
Ⅷ. 중학교(중등) 국어과(국어교육)의 창의성 증진
Ⅸ. 결론
참고문헌
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