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수학 학습 활동의 평가만이 아닌 교사의 입장에서 자신의 수학 교 수 활동의 효과에 대한 평가도 충실히 이루어지도록 요구하고 있다. 다음에 서는 이러한 평가의 새로운 경향을 평가의 목적, 내용, 방법 등으로 나누어 검토해 보고자 한다.
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평가의 문항은 달성자와 미달성자를 구분 짓는 기준이 명확해야 한다
7. 형성평가 문항에는 오류를 지적함과 동시에 재학습에 필요한 정보를 제공하도록 제작되어야 한다
Ⅴ. 국어과교육 학습원리
Ⅵ. 수학과교육 학습원리
Ⅶ. 사회과
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평가를 통한 수준의 판정 및 선발보다 학생의 성취도 평가를 통한 교수-학습 방법의 개선에 목적을 두고 이루어져야 한다. 이에 수학과 평가가 학생의 수학적 창의력을 신장시키기 위한 기본 원리는 다음과 같다.
1. 선발적 교육관보다는 발달
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평가 방법을 활용하여 종합적인 수학 학습 평가가 이루어질 수 있게 한다.
2. 단계형 수준별 교과(수학)의 평가 방법 모색
1) 평가 기본방향
수학 내용의 범위와 깊이의 한계를 준수하는 평가를 한다.
기초적인 개념, 원리, 법칙, 기능 등에 의
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및 공개(의무사항)
2) 수련 경비의 송금
3) 수련활동 평가 및 결과 보고(의무사항)
Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)의 지도방법
Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)의 운영방향
Ⅷ. 현장체험학습(현장학습)의 평가
1. 평가의 필요성
2. 평가의 방법
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