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새로운 사상이 필요하다고 생각된다. Ⅰ.序
Ⅱ.「홉스-로크-루소」의 공통점
1.개인의 자유에 대한 강조
2.국민의 동의에 토대를 둔 정부
3.인간에 대한 지배의 정당화
Ⅲ.「홉스-로크-루소」의 차이점
1.홉스
2.로크
3.루소
Ⅳ.結
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루소의 에밀에서 나는 많은 것을 얻었다. 가장 큰 것은 교사의 역할에 대한 것이다. 교사가 얼마나 많은 것을 알고 있어야 하며 많은 생각을 해야하며 아이들을 얼마나 꾸준히 관찰해야하는지, 그리고 아이를 멋진 인간으로 교육시키기 전에
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루소는 자연주의 철학자로서 인위적인 것을 배제하고, 자연적인 것, 즉 있는 그대로의 것을 지향하였다. 그래서 그는 그의 삶 자체도 자연의 명령에 따라서 살았던 것으로 생각된다.
다른 한편으로는 다소 재미있는 것을 느낄 수 있다. 이 글
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루소가 민주주의자가 아닌지를 밝히는 제5장은 이 책의 압권이다. 흔히 인민주권을 확고히 한 철학자로 언급되는 루소 사상에서는 모두가 자유롭고 통치에 참여하는 이상적인 정치공동체를 구상하는 동시에 그것이 왜 실현 불가능한지를 기
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루소의 자연주의 교육사상에 관한 연구> 인하대학교 교육대학원 2004 석사학위논문
곽선옥 <코메니우스의 자연주의 교육사상과 루소의 음악교육에 관한 연구> 연세대학교 교육대학원 2008 석사학위논문
안인희, Rousseau의 교육론-에밀(서
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루소(Rousseau/1812~1867)
단순한 형태로 동화적인 분위기의 전원을 그렸다.
<작품>
\'결혼식\', 퐁텐블로 숲의 출구\' 등
4. 그 밖의 사람들
영국의 터너(Turner/1775~1851)와 컨스 터블(Constable/1776~1837)등이 자연 풍경과 바다 풍경을 그려, 이후 인상파
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루소의 자연주의 교육사상과 바제도우의 범애주의의 영향을 받음. 그러나 교육
의 과학적 성격을 분명히 하고 교육학의 독자적 체계 구축(교육학의 아버지)
③ 교육목적 → 도덕적 품성의 도야
2) 헤르바르트의 도덕적 품성
① 내면적 자유의
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루소의 사형존치론
루소(Rousseau)의 견해
\"살인자의 희생이 되지 않기 위하여 만일 자기가 살인자가 된다면 자기도 죽지 않으면 안 된다는 것을 동의하는 것이다. 이 계약에 있어서는 인간은 자기의 생명을 처분하는 것과는 거리가 멀며 이것
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미술의 의의
Ⅳ. 자연주의 미술의 회화
1. 밀레(Millet/1814~1875)
2. 코로(Corot/1796~1875)
3. 루소(Rousseau/1812~1867)
4. 그 밖의 화가들
Ⅴ. 자연주의 미술과 사실주의
Ⅵ. 자연주의 미술과 한국미술
Ⅶ. 자연주의 미술의 영향
참고문헌
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루소를 비롯한 많은 아동 중심주의 교육을 말하고 있는 교육자들의 교육이론을 체계화하여, 우리나라 여건에 맞는 교육과정, 교육여건, 교수-학습방법을 어떻게 개선할 것인가에 대하여 지속적인 연구가 이루어질 수 있도록 해야 할 것이다.
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