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학습된 것
주요개념
무의식, 심리성적 발달단계, 삼원구조 이론, 방어기제, 전이, 역전이, 해석
자기와 자기개념, 가치의 조건화, 자기와 경험의 불일치, 현상학적 장, 유기체적 경험, ‘지금 여기’
비합리적 신념, 비합리적 사고, ABCDEF 모델,
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학습·발달하는 존재로서 인간과 교육
3장 생각하는 지적존재로서 인간과 교육
4장 개성적 존재로서 인간과 교육
5장 사회적 존재로서의 인간과 교육
6장 인간 : 자아실현을 추구하는 존재
7장 실천적 교육활동으로서 생활지도
8장 상담 : 생
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유형화
- 중략 - 1장 인간과 교육의 이해
2장 학습·발달하는 존재로서 인간과 교육
3장 생각하는 지적존재로서 인간과 교육
4장 개성적 존재로서 인간과 교육
5장 사회적 존재로서의 인간과 교육
6장 인간 : 자아실현을 추구하는 존재
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유형화
- 중략 - 1장 인간과 교육의 이해
2장 학습·발달하는 존재로서 인간과 교육
3장 생각하는 지적존재로서 인간과 교육
4장 개성적 존재로서 인간과 교육
5장 사회적 존재로서의 인간과 교육
6장 인간 : 자아실현을 추구하는 존재
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발달되어 왔다고 하면서 간호가 독자적인 학문으로 발전하기 위해서는 의학적 모델로부터 벗어나야 한다고 하였다. 또한 간호의 사회에 대한 책임을 강력히 주장하였는데 간호 실무와 관련된 사회적 책임은 변화하는 건강과정에 있어서 대
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발달장애: 자폐증
자폐증과 정신지체는 공존하는 경우가 많아서, 실제로 자폐증 환자의 75-80%는 정신지체 상태이.
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V. 정신지체와 공존하는 정신 질환의 치료
1. 치료계획 수립의 지침
정확한 진단이 필요하
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유형 ○ 제 1 절 생활지도의 배경
1. 생활지도의 개념
2. 생활지도의 필요성
3. 생활지도의 원리
4. 생활지도 운동의 발달
5. 한국의 생활지도 운동
○ 제 2절 생활지도의 영역
1. 활동별 영역
2. 내용별 영역
○ 제3절 상담의 이해
1.
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관점에서 보다 전문적인
지도 조언이라는 관점에서 그 개념을 규정
◇ 장학활동의 세 가지 분야
① 교사의 전문적 성장을 돕는 제반 활동
② 교육운영의 기획과 평가를 돕는 제반 활동
③ 학생들의 학습환경을 개선하기 위한 활동
2. 장학의
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유형화
- 중략 - 1장 인간과 교육의 이해
2장 학습·발달하는 존재로서 인간과 교육
3장 생각하는 지적존재로서 인간과 교육
4장 개성적 존재로서 인간과 교육
5장 사회적 존재로서의 인간과 교육
6장 인간 : 자아실현을 추구하는 존재
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학습·발달하는 존재로서 인간과 교육
3장 생각하는 지적존재로서 인간과 교육
4장 개성적 존재로서 인간과 교육
5장 사회적 존재로서의 인간과 교육
6장 인간 : 자아실현을 추구하는 존재
7장 실천적 교육활동으로서 생활지도
8장 상담 : 생
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