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Ⅰ.서 론
Ⅱ.본 론
part1. 변화의 신호탄들 : 교육에서도 이루어지다!
part2. 새로운 커뮤니티의 산물 : 집단행동과 교육
part3. 지식정보사회의 교육격차 : 新교수매체의 활용
part4. 집단행동과 집단지성 : 교육현장 패러다임 변화
Ⅲ.결 론
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교육과정으로 운영
가장 바람직한 학교 부적응아를 위한 대안교육의 일부로서 미디어교육의 활용 방안은 각 학교마다 나름대로의 특성 있는 교육과정을 운영할 수 있을 때 좀 더 발전적으로 전개될 수 있다. 학교 부적응 아동을 정규 학교 밖
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미디어교육의 필요하다. 건전한 매체 활용 능력을 제고하기 위해서는 유아기 아동기, 청소년기 등 생애주기별로 특성을 반영한 미디어교육을 실시해야 하고, 생애주기별 미디어교육 실시를 위한 교육프로그램 개발 및 교육과정이 신설되어
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육이 내실을 기할 수 있게 될 것이기 때문이다. 더 이상 미디어 교육을 시민단체들에게만 맡겨 놓을 것이 아니라 신문방송학계에서도 적극적으로 관심을 갖고 노력을 기울이는 자세가 필요하다.
참고문헌
김광희(2003), 미디어교육 교과과정
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교육의 균형을 맞추어야 한다.
[참고 자료]
정현선, 미디어교육과 비판적 리터 러시, 커뮤니케이션북스, 2007
김기태, 미디어교육과 교과과정, 커뮤니케이션북스, 2006
문혜성, 미디어교육학, 한국방송진흥원, 2004
홍봉화, 인터넷교육과 활용(U
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교육과 활용(U-learning 시대의), 이한출판사, 2005
김진희 외, 열림 교육학 최신경향 - 교육공학 및 인터넷교육, 지구문화사, 2000
문혜성, 미디어교육과 교수법, 커뮤니케이션북스, 2006
김기태, 미디어교육과 교과과정, 커뮤니케이션북스, 2006
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이러한 과정을 통해 노인들의 자신감과 정체성을 확립할 수 있고, 이는 결국 노인들의 독립적인 삶을 이끄는 중요한 기제로 작용한다고 할 수 있다. 즉 노인 미디어교육은 노인이 가지고 있는 의미를 스스로 발현할 수 있는 계기를 마련해 주
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mediation) 과정으로서의 ‘디지털 시네마’고찰 : <나비> <꽃섬> 웹사이트 시네포엠 분석을 중심으로, 영화문화연구, 영상원 영상이론과 제4회 논문집, 2002
김양은 : 미디어교육에 관한 연구 -미디어교육의 제도화를 중심으로, 중앙대 신
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3) 대중매체의 적극적 활용
4. 청소년문화복지의 모색
1) 청소년문화 여건의 조성
2) 청소년단체의 문화운동
3) 생활권 대중매체의 개발
4) 청소년공간의 접근성 제고
5) 길거리축제의 생활화
6) 지도자를 위한 문화복지교육
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형태의 미디어교육 전문가나 교사 또는 지도자 양성 프로그램이 시행되고 있으나 이 또한 대부분 특정 기관이나 단체의 사업 추진 수준을 벗어나지 못하고 있다. 공인된 교육기관이나 연수기관의 체계적인 정규 지도자 양성 과정이 아니라
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