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론집, 『그림으로 보는 한국의 근현대미술』, 사계절, 1999
2. 국립현대미술관, 『민중미술15년(1980-1994)』, 삶과 꿈, 1994
3. 서성록, 『한국의 현대미술』, 문예출판사, 1994.
4. 오광수, 『한국 현대미술의 미의식』, 도서출판 재원, 1995.
5. 이일 미
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수업 모형
9. 대안교과서
*참고문헌 1. 문학의 정의
2. 한문학이란?
(1) 한문학의 정의
(2) 한문학의 특성
(3) 고등학교 교육과정 해설에서의 한문학
3. 산문문학의 갈래 분류
4. 한문교과에서 한문학교육의 필요성
5. 교과서 분석
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1) 문예진흥원「미술창작실」
2) 문화관광부 「창작스튜디오」
2. 민간운영사례
1) 강원도 지역
2) 경상남도 지역
3) 경기도 지역
4) 충청북도 지역
Ⅴ. 폐교시설을 활용한 문화창작 공간조성의 활성화 전략
1. 조성전략
2. 활성화 전략
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상황 인식과 그 형상화로서의 소설은 8.15해방이 외세에 대한 불완전한 해방이었으며 결과적으로 남북 분단과 이데올로기의 대립 양상을 낳았다는 점에서 진정한 의미의 새로운 출발이 되지 못했다는 점을 들 수 있다.
(5) 1940년대 수필:
김진
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문예정책과 관련된 주요 문헌을 정리하고, 비평사적 미학적 근거를 학술적으로 확보하는 작업이 지속적으로 요구된다. 이때 정치적 성격 아닌 학술적 대상으로서 자료에 대한 객관적 접근이 필요한 것은 물론이다.
참고문헌
1. 김시태, 「한
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론 한국의 현실을 제대로 인식하지 못하고 단순히 서구 문예이론만을 받아들여 빈약한 의식을 보여주었다는 비판이 수긍되지 않는 건 아니지만 일제치하라는 역사적 배경을 고려한다면 좀 더 긍정적인 시각을 가지고 접근할 수 있을 것이다.
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론회 개최
한글날 행사(한글의 소중함, 한글의 우수성)
월별 계획에 맞는 일일 음식체험. - 나도 요리사.
11월
mind control
학기말 고사
진로결정의 시기. 학생들과의 상담
자신만의 시간마련(혼자서의 여행)
12월
기적은 땅위를 걷는 것이다.
한학
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론(散文論)에 있어 신(神)의 범주
1) 이수광
2) 작가의 측면에서의 신(神)
3) ‘도(道), 법(法), 신(神)’,
‘의(意), 법(法), 신(神)’과 관련된 신의 범주
4) 작품이 도달한 이상적 심미 경계인 ‘신품(神品)’으로 사용된 신
Ⅲ. 맺음말
참고
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론의 비판적 검토 ························································· 7
2. 칼 구스타프 융(Carl Gustav Jung)의 분석심리이론 ·········································· 7
1) 의식과 무
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 90년대와 페미니즘
Ⅲ. 가부장적 종속-억압 체계 속에서 여성의 자기 찾기
Ⅳ. 작품에 반영된 사회와 남성
Ⅴ. 작품의 성과와 한계
Ⅵ. 결론
<참고문헌>
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