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문자구성력을 증진시킬 수 있다.
④유아는 놀이친구들과의 사회적 상호작용을 통하여 점차 자기중심적 언어에서 탈피해, 사회적으로 적절한 언어를 사용하는 방법을 터득하게 되며, 의사소통 능력을 발달시키게 된다.
Ⅲ. 결론
본론에서는
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발달을 크게 촉진하거나 방해할 수 있다.
초등학교 초기 아동은 정의나 경제 같은 추상적인 단어를 이해하는데 어려움을 갖고, 말을 문자 그대로 받아들이기 때문에 풍자나 은유를 잘못 이해하기도 한다. 많은 아동들은 청소년기가 되어서야
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자 통로로써 인간의 경험과 사고를 조직하고 구조화하는 수단이다. 또한 인간 삶의 필요한 수단으로써 인간이 자신을 표현하고 다른 사람과 의사소통을 하며 지식과 정보를 습득하는 도구가 언어이다.
참고문헌
이영자(2004). 유아 언어 발달
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문자의 구조를 습득하게 된다. 이는 문법체계의 습득과 어휘품사의 풍부한 사용은 상보적 관계에 있다고 하겠다.
유아들은 3세말 경까지 문장의 기본적 구조를 어느 정도 습득한다고 보인다. 언어 기능의 발달과 관련해서 문장 형성 단계를
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자료들도 준비하고 유아들이 다양한 자료들을 이용하여 언어를 실험하고 사용해 보도록 하는 환경을 꾸민다. 이런 역동적이고 풍부한 기회를 주는 교실 구성은 유아들의 의사소통과 아이디어의 교환을 자극한다(Machado, 2003).
2) 언어발달을 위
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발달적 특성을 고려한 개별적 언어교육이 시행되어야 하겠다. 또한 언어교육에서 유아들은 다양한 언어 경험을 할 수 있다. 이런 경험은 음성언어를 더욱 확장시킬 수 있는 활동이 될 수도 있을 것이며, 음성 언어와 문자언어의 관계성을 파
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발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
인간발
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발달이 정상아동동에 비하여 크게 손상되어 있어서 일상생활이나 사회생활을 하는데 있어서 많은 지장을 초래하는 경우가 허다하다.
정상아동의 경우에도 언어 자체가 지니는 인간생활에서의 비중, 복잡한 음성문자언어의 규칙에 대한 체계
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자료를 접할 수 있게 하여야 한다.
쓰기능력은 읽기능력이 어느 정도 발달된 후에 나타난다. 쓰기는 2~3세 정도가 되었을 때 아무렇게나 박서를 하는 것에서부터 시작한다. 이 시기에는 그림인지 쓰기인지 구별이 안 되지만 점차 그림 그리기
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자기의 독특한 생각, 감정, 태도를 표현하게 되고 자기 자신의 개인적 정체감을 의식하게 된다고 하였다. 한편 영아기 때부터 가정환경의 중요성을 Smart(1969)는 어린이와 이야기를 나누면서 식사를 함께 하는 것은 어린이의 언어 발달을 향상
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