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문학 교육의 목표가 되어서는 바람직하지 않다. 그것은 \"교사가 마음 속에 갖고 있는 해답을 아이들이 추측해서 풀어야 하는 일종의 수수께끼\"
) J. Gribble(나병철 역), 문학교육론, 문예출판사, 1987, 32쪽.
같은 교육이 될 것이기 때문이다.
소
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문학독서 역시 ‘인간 정수의 표현과 가치 ’를 담고 있는 정전중심의 교육에서 확대되어, 동시대의 문화를 구성하는 제반 텍스트에 대한 비판적 교양으로 나아가야 한다. 문학은 학교 교실에만, 문학사적으로 인정받은 정전으로만 국한될
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문학과 지성사.
세계신학연구원 역(1990). 포스트모던 신학. 서울: 조명문화사.
안기성(1978). 미국의 공교육제도와 종교에 관한 일고찰. 사대논집, 3. 고려대 학교 사범대학, 1978.
______(1987). 교육법제상의 정교분리. 국제크리스챤교수협의회 편,
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문헌】
서인석, 「17세기 전후 민족현실과 소설의 발전」, 『민족문학사강좌(상)』, 민족문학연구소, 창작과
비평사, 1995.
조동일 『한국문학통사 3』, 지식산업사, 1994
양언석, 『몽유록 소설의 서술유형 연구』, 국학자료원. 1996.
유종국, 『
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학교가 아니다.
) 최시한, 「허생전을 배우는 시간」, 『모두 아름다운 아이들』, 문학과 지성사, 1996, 46쪽.
위의 글은 문학을 몹시 좋아하는 어느 \'불량 학생\'의 일기 중에서 인용한 것이다. 여기에서는 학교 교육에서 행사되는 권력이 얼마
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문학의 현황과 과제
호프만뢰저, 오한진 역(1992), 독일문학사-독일문학의 기본 배경과 양식 및 형성, 일신사 Ⅰ. 문학의 윤리성(윤리적 가치)
1. 문학의 윤리적 기준
2. 문학 윤리의 위계화
Ⅱ. 문학의 근대성
Ⅲ. 문학과 정치(정치문학)
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문헌 및 사이트
- 권영민, 날아간 청조의 꿈-나혜석의 문학과 인간, 솔뫼, 1981.
- 김동욱, 나혜석-날아간 청조, 신흥출판사, 1981.
- 김윤식, 여성과 문학. 아세아여성연구, 1968,
- 김재용 외, 한국근대민족문학사, 한길사, 1993.
- 노영희. 나혜석, 그
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교육사상에서 목적의 의미. 교육연구 제14호. 원광대학교 교육문제 연구소.
김복영 역(1997). William E. Doll, Jr 지음, 교육과정과 모던이즘의 시각. 서울 : 교육과학사.
김성기(1994). 포스트모던이즘과 비판사회과학. 문학과 지성사.
김욱동 편(1990).
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근대의 내면과 매체표상, 깊은샘, 2006. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동문학이란
2. 아동문학과 근대 서구 문화
3. 근대 서구 문화 사조가 아동문학에 미친 영향
1) 아동의 계몽
2) 상점학교
3) 과학주의의 고양
4. 시사점
Ⅲ. 결론
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문학통사 5, 지식산업사, 2000
현길언, 현진건, 윤병로 편, 벽호, 1993
웅진학습대백과사전1, 웅진출판사, 1998
2. 논문
강영주, 한국근대역사소설연구, 서울대학교 대학원 국문학과, 1986
권수길, 현진건 소설의 변모 양상 연구, 동아대학교 교육대학
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