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민족문학이 반드시 다루어야 하고 극복해 내야만 하는 핵심 과제로 판단되기 때문이다. 김재홍, 앞의책, 443쪽.
이렇게 이용악의 문학은 높이 평가 받을만하다. 그렇지만 몇 가지 아쉬운 점이 거론되기도 한다.
일제강점 말기에 쓰여진 시를
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학습의 기술적인 부분의 지도를 위하여 토의 학습 전 단계에 학습 준비기를 두었다. 연구의 편의를 위해 문학 제재를 추출하여 학습 시기를 조정하였으며, 교사용 지도서에는 단원별로 몇 개의 교육과정 학습 내용이 관련됨을 제시하고 있으
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문학의 가치를 아는 것도 중요하지만, 그것보다 더 중요한 것은 자신의 신념으로 내면화시키는 것이 더 중요하다는 사실을 명심해야 한다.
3. 유아기 그림책의 의미
옛 이야기 들려주기나 동시 읽어 주기를 제외하면 유아문학교육에서 사용
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대 소설의 신체성 중심의 읽기에 대한 연구, 서울대박사논문, 1998.
미셸 푸코, \"자기의 테크놀로지\", 자기의 테크놀로지, 동문선, 1997.
박아청, 아이덴티티론, 교육과학사, 1996.
박인기, \"문학교육과 자아\", 문학과 교육, 제8호, 1999. 여름.
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학교 교육대학원 유아교육전공 석사학위논문, pp.14-27 참조
* 이지연(2011), 동화책 읽어주기 중재가 발달지체 유아의 어휘력 향상에 미치는 효과, 단국대학교 교육대학원 유아특수교육 전공 석사학위논문, pp.18-21 참조
* 아동문학교육, 강문희
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방법론일 수도 없다. 샹플뢰니는 \'나는 사실주의적 작품을 낳게 하는 어떤 규범도 어떤 규칙도 공부한 적이 없다.\'고 말함으로써 장차 사실주의자들이 취하게 될 어떤 공식의 개념을 비웃고 있다.
참고문헌
구인환 외 - 문학교육론, 삼지원,
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문학의 본질은 ‘삶의 이해’와 ‘삶의 표현’이나 요즘의 고등학생들은 입시의 무게에 눌려 앞서 말한 2가지의 본질을 제대로 습득하지 못하고 있다. 따라서 문학교육의 본질도 점점 왜곡되어 입시를 위한 문학작품 읽기가 확산되며 학습자
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교육의 지향과 수준별 교육 과정, 제7차 국어과 교육과정 구성을 위한 세미나, 한국교육개발원, 1997.
김대행, 영국의 문학교육, 서울대학교 교육종합연구원 국어교육연구소, 국어교육연구 제4집, 1997.
김중신, 문학교육과 평가, 문학교육의 이
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지기’, ‘아름다움 찾아보기’ 내용범주와 관련된 좋은 그림책을 각 1권씩(총 3권) 선정하여 그림책의 문학적 특징과 미술적 특징을 분석하시오.
3. 과제 2번에서 선정한 그림책 3권 중 1권을 선택하여 반응중심문학교육 방법에 근거한 반응
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문학, 세계문예사조사, 을유문화사, 1990
박찬기, 독일문학사, 일지사, 1994
신아사, 프랑스사실주의문학론, 1984
이승희, 한국사실주의 희곡, 그 욕망의 식민성, 소명출판, 2004
최운식 외, 문학교육론, 집문당, 1986
케르스틴 슈트레멜 저, 정희
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