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문헌
ⅰ. 김희, 장자 자연관에 나타난 개체성 연구, 성균관대학교, 2011
ⅱ. 김대평, 노자의 자연관에 기초한 환경윤리교육 연구, 원광대학교, 2006
ⅲ. 신용호, 이규보의 자연관과 문학, 공주대학교, 1985
ⅳ. 이흥우, 서양의 자연관과 선진국의 환
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문제시명시 해설과 감상」, 자유지성사, 1998
문영선, 울산대 교육대학원 석사, 김수영 시 연구, 1997
김현,「웃음의 체험」, 민음사, 1984
김종윤, 「김수영 문학 연구」, 한샘출판사, 1994
신용협, 「현대 대표시 연구」, 새미, 2001
박철석, 「한국
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교육과정 중심의 수업과 계획되지 않은 개별 유아의 흥미와 요구 수준을 고려한 수업의 균형, 형식적 평가와 비형식적 평가의 균형, 그리고 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 통합된 풍부한 문해환경 내에서 발음중심 언어교육 접근법 특성과 총체
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교육과정 편성·운영을 보장하기 위한 재량 활동 시간을 확대한 것이 특징이다. 따라서 제7차 교육과정의 편성·운영은 '만들어진 교육과정'에서 '만들어 가는 교육과정'으로의 전환이 필요하다.
※ 참고 문헌
<한국국어교육전사> 중·하
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교육과정은 통합 교과개념의 재정립으로 초등학교 1, 2학년의 통합 교육과정은 학생의 심신발달과 교육적인 필요에 따라 종래의 교과간 통합 개념에서 탈피하여 활동 중심 주체에 의한 통합적인 운영이 이루어질 수 있도록 구성하였다.
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문학 작품에 대한 반응과 표현을 위한 독서
3) 비판적 분석과 평가를 위한 독서
4) 사회적 상호작용을 위한 독서
Ⅳ. 교과 학습 과정에서의 독서 지도 모형
Ⅴ. 언어 경험 중심의 독서 지도 모형
Ⅵ. 토론 학습과 협동학습 중심
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문주의와 동일
‧ 고전을 통한 애용의 습득으로 실제 생활에 유익하게 이용한다는 점에서 인문주의와 다름
‧ 언어주의와 형식주의에 대립하는 내용주의이자 현실주의
‧ 교육목적 : 인간의 인격이나 실제 생활인으
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문주의와 동일
‧ 고전을 통한 애용의 습득으로 실제 생활에 유익하게 이용한다는 점에서 인문주의와 다름
- 중략 - 제4장 Ⅱ 실학주의와 유아교육
제5장 Ⅱ 계몽주의 시대의 유아교육
제8장 Ⅱ 근대의 유아교육
제13장 Ⅱ 현대
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문주의와 동일
‧ 고전을 통한 애용의 습득으로 실제 생활에 유익하게 이용한다는 점에서 인문주의와 다름
‧ 언어주의와 형식주의에 대립하는 내용주의이자 현실주의
‧ 교육목적 : 인간의 인격이나 실제 생활인으
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통한 접근 방법
1)미술활동을 통한 접근의 교육적 의의
2) 미술활동을 통한 접근과정
(1) 미술활동을 통한 접근의 교수학습 방법
(2)미술과 수. 과학을 통합하여 수. 과학적 개념을 이해. 확장시키는 방법
4. 문학활동을 통한 접근
1) 문학
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