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교육의 다른 영역, 즉 문학 영역은 물론 기능 영역 등에서 다루기가 어렵기 때문에 국어지식 영역의 독자성을 뒷받침해 주는 중요한 근거가 되는 것이기도 한다.
사실 이 방향의 교육에서 다룰 수 있는 내용 중 많은 부분은 이제까지의 국어교
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가지씩 제안하게 하고, 이 네 주제 중 세 가지가 선정된다. 결국 아비투어 시험 문제는 담당 교사가 출제하고 채점하며 시험은 거의 자신이 다니는 학교에서 보게 되는 것이다.
독일에서는 작문 교육을 매우 중요시하여 1년에 6～10번 정도 작
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가도록 하는 것이 의미 있는 교육이라 설명하였음. 따라서 수학교육에 있어서도 유아에게 다양한 매체를 제시하고, 발견의 기회를 제공해야 하며 교사는 유아가 스스로 발견할 수 있도록 하는 안내자 역할을 해야 함
참고문헌
유현정 저, 유
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가, 아시아권, 세계에서의 위상 학습)
- 지역의 사적지, 고분, 박물관, 사료소재지
- 지역의 인물 :
· 역사적 인물
· 미술 분야
· 음악 분야
· 문학예술 분야
· 스포츠 분야
기타(지역인물들 특성에 맞는 분야들 설정)
Ⅷ. 프랑스교육과정의 시
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문제해결 능력을 위한 창의적 범주의 의사소통기능을 많이 제시하고, 개인차를 고려한 학생과제중심의 영어교육을 위해서 다양한 과제활동들이 수준별로 편성되어 있다. 또한 국민공통기본교과의 마지막 완성단계로서 초등학교, 중학교에
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문학을 즐긴다
4) 우정, 탐정, 추리, 공상, 과학소설을 읽는다
5) 동화를 통해 사고를 확장한다
4. 자아탐구 시대(중학생)
1) 직접 산 책을 좋아한다
2) 통속 문학을 찾는다
3) 한국문학전집을 읽는다
Ⅳ. 발달단계와 성발달단계 교육
1. 구
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교육과정과 지속성을 유지하되 과학교육의 최근 동향 및 총론과의 연계성을 고려하 여 자연을 존중하는 마음을 포함시켰다.
② 유아기에는 자연을 존중하는 마음을 가지면서 창의적으로 사고하고 탐구하며 문제를 해 결 하는 능력이 균형을
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가운데 세 유형을 선택하여 그 특징, 의의 등에 관하여 서술해 보았다. 문학 교육이란 문학 작품을 바르게 이해하고 감상하는 능력을 길러서 학습자가 풍부하고 다양한 문학적 체험을 하게 하고 이를 통하여 학습자의 미적 인식력과 인간에
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문제가 적고 평범한 직업으로 향하게 할 뿐 아니라 그 통로를 만들어 준다.
Ⅳ. 문화재생산
여기에 부르디외는 상대적 자율성, 상징 폭력, 문화 자본 등의 개념을 이용하여 답을 하려 한다. 그는 학교교육을 규정하는 논리가 단지 경제 구조적
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문학 교육의 활동이나 전략은 이론적 배경이 견고하지 못한 채 표면적인 현상으로 접근하는 경향이 있었다. 기존의 동화 연구는 작품에 나타난 환상을 작가의 유형별로 범주화하거나, 환상 동화 갈래 규정 및 교육적 수용 방안에 치중해 왔다
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