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문학교육학회, 2005.
윤여탁, 「현대시 해석과 교육의 수용적 측면에 대한 연구」, 『국어교육』 92호, 한국국어교육연구회, 1996. II. 현대시 해석 이론과 그 변화
ⅰ. 신비평과 역사주의적 시 해석
ⅱ. 수용미학, 독자반응비평 중심의
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중심의 활동과 수행평가 활동을 연결
[의문점제시] 교재를 보면 읽기, 쓰기, 문학 교육에 걸쳐 이론을 바탕으로 하는 이상적인 활동들이 다양하게 소개되고 있다. 하지만 유선방송에 투고하기, 지역신문에 글 싣기 같이 교사가 실제적으로 수
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읽힐 자료의 선택
3) 이해를 돕는 단계
4) 후속조치와 평가단계
Ⅶ. 독서치료의 활동
1) 독서치료 목표에 관련된 활동들의 예
2) 독서치료의 중심활동
3) 상담의 중간단계에서 사용할 수 있는 활동
4) 독서치료의 추후활동
< 참고자료 >
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토의·토론 교수-학습의 방법 연구, 동아대학교 교육대학원 석사학위논문(2004)
영남대학교 사범대학, 교과교재 연구의 이론과 실제, 영남대학교 출판부(1996)
오인희, 역할놀이를 통한 학습자 활동 중심의 소설교육방안연구, 경희대학교 교육대
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반응(독자반응이론)의 정의
Ⅲ. 독자반응(독자반응이론)의 범주
1. 감정
2. 연계
3. 요약 및 회상
4. 해석
5. 예측
6. 비평
7. 판단
Ⅳ. 독자반응(독자반응이론)의 교육목적
Ⅴ. 독자반응(독자반응이론)의 문학토의
Ⅵ. 독자반응(독자
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반응’의 읽기 교과서 반영 실태 및 분석 ........... 10
Ⅳ. ‘창의적 반응’의 지도방법 ............................ 13
1. 사고구술 ........................................ 13
2. 문학 토의 방법 ................................. 14
Ⅴ. 교수․학습 지도안 (
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교육(국어과교육) 가치탐구학습
1. 가치탐구 학습의 개념
2. 가치탐구 학습의 과정
1) 선택하기
2) 긍지 갖기
3) 행동하기
4) 내면화하기
Ⅶ. 국어교육(국어과교육) 과정중심학습
1. 듣기의 과정
1) 듣기 전 활동
2) 듣는 중 활동
3) 듣기 후
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문학 수업에서는 더 중요하다고 생각되어 문제 해결 학습 모형보다는 반응 중심 학습 모형이 본 차시 수업에 더 적합하다고 판단하였으나, 어떤 모형을 선택하든지 학습자가 학습 목표에 다다를 수 있는 수업을 계획하여야 할 것이다.
2. 토의
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문학을 텍스트의 구조로 보던 방식에서 벗어나는 사고의 유연성을 확보할 필요가 있다. 텍스트의 구조가 문제되는 것이 아니라 그 텍스트를 통해 수행되는 記號論的인 實踐이 문제로 떠올라야 한다. 이는 文學觀의 變化에 따른 문학교육의
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교육론, 갑을출판, 1991.
레이먼 셀던, 현대문학이론, 문학과 지성사, 2000.
신헌재 외, 학습자 중심의 국어과 수업 방안, 박이정, 2002
염수희, 독서 토의를 통한 국어과 교수학습 방법 연구, 한국교원대학교 석사논문, 2001. 1. 독서 클럽 활동의
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