|
문학관과 적절한 절충점을 발견하려고 하는 데 머물렀다고 할 수 있다. 그 뒤를 이은 이색에 이르면 방향전환이 한층 더 뚜렷해지고, 마침내 정도전의 강경론이 나타났다. 비평의식의 성장
1.<파한집>
2.이규보의 문학론
3.<보한집>
|
|
|
문학의 발전이 가속화되고 있다. 컴퓨터와 같은 기자재를 활용해 아동문학을 접할 수 있는 기회도 늘고 있어 이러한 희망을 더욱 밝게 해주고 있다.
Ⅲ. 결론
아동의 간접 경험을 통한 지식의 확대와 이를 통한 기본적인 지식 및 개념의 명료
|
|
|
시 의식 계승의 명암
3) 소시민적 의식의 침윤과 지양
4) 분단 극복의 문제
2. 북한
Ⅵ. 희곡
Ⅶ. 비평
1. 세대론
2. 전통론
3. 민족문학론
4. 모더니즘 문학론
5. 실존주의 문학론
Ⅷ. 주요 작가와 작품
Ⅸ. 주요 발표지
Ⅹ. 결론
|
|
|
문학론 수업을 들을 때는 아동문학에는 무엇이 있는지 그리고 어떻게 아이들에게 들려주어야하는지를 배웠다면 이 과제를 하면서 아동문학의 흐름과 현재 아동문학의 위치 그리고 나아가 방향에 대해서 생각할 수 있었던 시간이었다. 아동
|
|
|
문학사.
* 서울대학교 인문학연구소(1995). 프랑스의 대학교육.
* 신곽균 편저(1993). 서양문예사조. 건국대학교출판부.
* 이환, 원윤수(1987). 프랑스 문학. 하서출판사.
* 프랑스 문학사. 일지사. 송면 著.
* 프랑스 문학의 이론 [을유 문화사/ Van Tieg
|
|
|
활동도 주목할 만하다. 영국문학 (英國文學 English Literature)
1. 설명
2. 문학사
* 중세
* 르네상스기(16세기)
* 청교도시대(17세기)
* 고전주의와 소설의 융성(18세기)
* 낭만주의시대(19세기 전반)
* 빅토리아시대(19세기 후반)
* 20세기
|
|
|
문학 정신(춘원의 목적 지향성 문학 비판) 및 근대 사실주의를 도입하고, 근대적 단편소설을 개척하고, 근대적 문예비평을 개척했다는 점을 들 수 있다. 이 중에서도 김동인의 최대 공적은 근대 단편소설의 패턴을 확립해 놓았다는 것을 꼽을
|
|
|
문학동네, 1997
『아버지가 세운 허수아비』, 문학과 지성사, 1994
<ㄴ>
나희덕
『뿌리에게』, 창작과 비평사, 1991
<ㅁ>
매기 험(Maggie Humm)/심정순 염경숙 역
『페미니즘 이론 사전』, 삼신각 , 1995, p.258
<ㅂ>
박종덕
「김남주 시의
|
|
|
문학에 있어서 근대 이성적 주체에 대한 비판은 시민화되지 않고 표현되지 않는 인간의 욕망, 곧 이성에 의해 광기나 비이성으로 배척된 것을 드러내는 방법에 의해 수행된다. 모더니즘 문학에 나타나는 정신병적 인물이나 사물화 내지 동물
|
|
|
교사(독서 지도자)들만이 지도하는 방법이 아니라 학부모, 학생 모두가 함께 권장하고, 시도할 수도 있다
Ⅲ. 창조적 비평
Ⅳ. 창조적 사고
Ⅴ. 창조적 발명
Ⅵ. 창조적 인재
Ⅶ. 창조적 전문가
Ⅷ. 창조적 자선문화
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
