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질 문명에 가리어 잊혀진 우리의 민족 정서를 현대인의 감수성에 맞도록 복원하는 것이 민족문학으로서의 한국시가 발전해 나갈 하나의 길이 될 수 있을 것이다. 신경림은 그러한 시 작업을 꾸준히 해온 시인 중의 한 사람이다. 본 논의를 통
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소설과 역사극의 교섭 양상, 대중서사학회
○ 김연희(2012), 낙신부 연구, 공주대학교
○ 송희복(2009), 박경리의 소설에 나타난 지역문화의 성격, 진주교육대학교 진주문화권연구소
○ 서희원(2011), 이광수의 문학.종교.정치의 연관에 대한 연
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활동을 통한 감상 능력의 신장이 전체의 55%로 수용론적 관점을 가장 유용하게 생각한 것으로 나타났다.
6. 시 수업의 주된 형태는?
일제학습
분단학습
개별학습
기타
대답
80%
6%
6%
8%
7. 시 학습에서 가장 중요한 것은?
시 감상
시 낭송
시 창작
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참조. Ⅰ 들어가며
Ⅱ 다양하게 알아보는 <국순전>
1 <국순전>의 기존 해석
2 <국순전>의 갈래
3 변형된 형태로의 현대적 계승
4 재해석
Ⅲ <국순전>의 교육적 활용에 대한 모색
Ⅳ 나오며
참고문헌
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활동을 할 수 있다. 학생들은 단편 소설을 창작하는 수행평가를 통해 작품 안에서의 인물과 배경, 시점 및 문체 등의 장치가 소설의 미적가치를 형성하는 데 어떻게 기여할 지에 대해 미리 계획하고 생각해 봄으로써 소설의 문학기법을 이해
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문학적 경혐을 중시하는 독자 중심의 문학 교육 방법이다. “비 오는 날 숲속에서”를 함께 읽으면서 아이들의 반응을 이끌어내고 호기심을 자극하는 반응활동을 계획할 수 있을 것이다.
“비 오는 날 숲속에서”
교육과정
누리과정 4. 예술
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통한 긍정의 미학
2. 교과서
1) 천재교육, 문학 하
(1)교육과정
(2)학습목표
(3)학습활동
⦁내용 학습
⦁적용 학습
⦁창작 활동
2) 민중서림, 문학 상
◆참고 문헌◆
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문학사, 이화여자대학교출판부, 이혜순, 200.4.
2. 고려시대 가전체 문학에 나타난 풍자성연구, 정병한, 단국대학교석사논문, 1988.
4. 이규보연구, 한국문학연구총서, 새문사, 1986.
5. 한국고전소설연구, 김기동, 교육연구사, 1985.
6. 고려후기 가전
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시점
5) 문체
6) 주제
2. 스키마 활성 과정 강화
3. 문학의 수용과 창작 활동 기반 확장
Ⅳ. CIRC(읽기쓰기통합모형)협동학습의 과정
Ⅴ. CIRC(읽기쓰기통합모형)협동학습의 전개
1. 소집단 구성
2. 읽기이해를 위한 직접 교수
3. 기본적 활
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문학 속으로 (http://myhome.naver.com/qseo/)
이완근 이학준의 희망의 문학(http://www.seelotus.com/frame_h.htm) Ⅰ.서 론
Ⅱ.현진건의 생애와 작가관
1.작가의 생애
2.현진건의 작가관
Ⅲ.작품 연구
1.희생화
2.빈처(貧妻)
3.술 권하는 사회
4
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