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학교 학생들에게 초등학교가 어떤 장소인지를 그들의 관점에서 이해하는 것이기도 하다.
참고문헌
◎ 곽용자, 노래와 Chant 지도, 한국초등교육학회, 1996
◎ 강선보 역, 놀이와 교육, 서울 재동문화사, 1988
◎ 경기도교육정보연구원, 발명교육
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학교평가 결과에 대하여 교사나 학교장만의 책무성만을 묻기보다는 여러 교육관련자들이 책임을 공유하도록 한다.
일곱째, 학교평가 및 학업학교평가의 궁극적인 목적이 학교교육의 질을 높이는 데 있다면, 학교 평가의 의미는 학교 교육을
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다. 교장선출보직제는 학교자치 시스템과 함께 교사를 중앙집권적 행정 말단의 수동적인 집행자가 아닌, 교육의 전문성과 자율성을 가지고 교육정책을 수립할 수 있는 적극적인 교육주체로의 전환을 가능하게 할 것이다. 경직된 수직구조가
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학교 교육이나 교사의 지시를 학생들이 무조건적으로 따르게 하기에는 시대적으로 다소 무리가 있다. 학교의 규범이 학생들에 의해 지켜지지 않고 또 지키지 않는 것을 당연시하는 학생들의 비율이 20%(조석훈: 2000)를 넘는 현상도 이러한 현
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교육의 가장 기본적 전제의 재확인으로 귀결되고 있다.
참 고 문 헌
강인애 (1997a). 왜 구성주의인가?: 정보화시대와 학습자 중심의 교육환경. 서울:문음사.
강인애 (1997b). High tech, high touch, 역설적 결합의 교육적 가능성: 경희대학교교육대학원
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교육 현상에서 교사의 업무가 더 과중하게 하는 요인이 될 수 있다. 따라서 정규수업시간에도 또래교수를 적용할 수 있으며 장기간동안 학교생활의 모든 영역에서 이루어질 수 있도록 프로그램을 개발하는 것이 필요하다.
다섯째, 장애학생
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개선 등
학운위의 계속적인 발전과 제도개선을 위해서는 지속적인 노력을 기울여야 할 것이다. 최근 신정부는 그 동안 학운위의 교육개혁 성과를 인정하고 교사회, 학부모회의 법제화 논의와 학교장 초빙 등 임용제의 다양화 논의 등 교육혁
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학교상담, 학지사, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육상담의 정의
Ⅲ. 교육상담의 형태
1. 개별상담
2. 집단상담
3. 사이버 상담(PC 상담)
4. 전화 상담
Ⅳ. 교육상담의 필요성
Ⅴ. 교육상담의 과정
1. 상담 전 단계
2. 촉진적 관계 형성단계
3.
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학교에서는 진로 교과목이 없고 진로교육 시간이 별도로 주어지지 않아 진로지도에 어려움이 많으나 통합 교육적 차원에서 진로교육은 전 교과에서 이루어져야 한다.
참고문헌
· 김영희, 초등학생들의 진로인식에 관한 조사 연구, 경원대학
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교육계획, 교육내용, 교육방법, 운영방식, 교육평가, 교육 자료의 연구개발 등 구체적인 학교교육 프로그램의 개발운영 방안 모색에 중점을 두어야 수업개선이 이루어 질 수 있는 것이다. 끝으로, 교육 연구는 교사에게 주어진 권리인 동시에
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